Формирование толерантности студентов в поликультурной образовательной среде вуза

• Автор: Богданова, Алла Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Сущность и структура понятия толерантности
1.2 Инновационная поликультурная образовательная среда в контексте формирования толерантности студента
1.3 Обоснование процесса формирования толерантности студента в
поликультурной образовательной среде
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
2.1 Организация проведения опытно-экспериментальной работы
2.2 Актуализация культурологической составляющей содержания дисциплины «Иностранный язык» в процессе формирования толерантности студентов
2.3 Организация поликультурного диалога в условиях интерактивной Web-site платформы
2.4 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1 Характеристика поликультурной образовательной среды ФГАОУ
ВПО «Сибирский федеральный университет»
Приложение 2 Контент-анализ сущности понятия «толерантность»
Приложение 3 Контент-анализ структуры толерантности
Приложение 4 Характеристика структуры сайта «СФУ - территория толерантности»
Приложение 5 Диагностический комплекс для исследования сформированное
толерантности студентов в ПКОС вуза
Приложение 6 Обоснование однородности выбора экспериментальной и
контрольной групп
Приложение 7 Обоснование результативности формирования толерантности студентов в ПКОС с помощью методов математической обработки данных

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тенденциями развития современного общества, в котором глобализация с ее противоречивыми явлениями выдвигает перед профессиональным образованием сложную задачу подготовки выпускника вуза к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды, формирования умений осуществлять профессиональное взаимодействие с людьми разных культур, национальностей, вероисповеданий. Формирования готовности к пониманию многообразия социальных, культурных, этнических, религиозных ценностей и различий, форм современной культуры, а также средств и способов межкультурных коммуникаций обозначена в «Декларации принципов толерантности», Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Концепции модернизации российского образования до 2020 года», «Основах формирования установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в гражданском обществе», в выступлениях и заявлениях политических лидеров страны. Ресурсы и инструментарий Федеральной программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» обеспечивают реализацию государственной национальной политики России, в том числе исполнение Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 602 «Об обеспечении межнационального согласия» и Указа Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666 «О стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года». В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования, в Квалификационных характеристиках выпускников вузов инженерного направления подготовки отмечена необходимость формирования компетенций, способствующих продуктивной профессиональной деятельности будущего специалиста - выпускника вуза в поликультурном обществе, профессиональная сфера которого по своим признакам адекватна поликультурной образовательной среде вуза.
Оценивая степень разработанности проблемы, отметим, что повышение качества профессионального образования в вузе отвечает требованиям социо-

(иноязычных) культур, поскольку сами процессы глобализации и явились следствием принятия и развития принципов толерантности современным мировым сообществом.
При этом необходимо учитывать специфику российского менталитета: во-первых, относительная терпимость в религиозной сфере; во-вторых, достаточно высокая степень нетерпимости по отношению к государственным интересам, к идеям космополитизма. С одной стороны, толерантное отношение к людям разной национальности, а с другой, нетерпимость в сфере культуры [159]. Эти тенденции сохраняются и даже будут усиливаться, что ставит вопрос о дальнейшей разработке программ и направлений, в первую очередь образовательных, направленных на преодоление интолерантности в обществе. Следует также отметить, что политическая толерантность, как и любая другая, это не потворство или уступка любой идеологической системе или смирение перед общественным или бытовым злом [113]. Это активная гражданская позиция толерантной личности, которая с уважением относится к позициям и интересам людей другой культурной, национальной, религиозной или социальной среды, воспринимает инаковость как объективно существующую реальность. Но активная позиция политической толерантности не возникает сама по себе, она должна сформироваться в определенной среде, являясь отражением этой среды [51; с. 9]. По мнению Б.С. Гершунского: «сфера образования самым тесным образом связана с «большой политикой», что предоставляет нам возможность утверждать о включении компонента политической толерантности в формирование толерантной культуры в образовательном пространстве вуза» [120; с. 42].
Рассмотрение толкования толерантности как полинаучной категории, выявление её философского, психологического, социально-культурного и педагогического аспектов позволило сформулировать базовое для нашего исследования понятие толерантности, раскрывающее его сущность. Обобщая рассмотрение сущности и содержания понятия толерантности, представляется важным отметить, что толерантность рассматривается учёными по отношению к разным объектам, при этом выделяют толерантность в сфере культуры, религиозной сфере, к разной