Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов в филиалах юридических вузов

• Автор: Пущаева, Марина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ФИЛИАЛЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ТИПА
1.1. Особенности и структура профессиональной подготовки специалистов в филиалах юридических вузов
1.2. Структурно-содержательные компоненты модели научно-методического обеспечения процесса профессиональной подготовки специалистов в филиалах юридических вузов
1.3. Комплекс педагогических условий обеспечения эффективности процесса профессиональной подготовки специалистов в филиалах юридических вузов

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ФИЛИАЛАХ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗОВ

2.1. Цель, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы

2.2. Технологические аспекты реализации модели научно-методического обеспечения процесса профессиональной подготовки специалистов в филиалах юридических вузов
2.3. Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется характером инновационных процессов, происходящих в отечественной системе высшего профессионального образования, рядом социальных, теоретических и практических предпосылок и факторов.
Наблюдается значительный рост числа образовательных заведений, тип которых может быть определен как инновационный - гимназии, лицеи, колледжи, в том числе и филиалов вузов, осуществляющих профессиональную подготовку специалистов того или иного профиля.
В то же время мы констатируем противоречие между бурным развитием системы филиалов образовательных учреждений в инновационном направлении и существующей недостаточной законодательной, нормативной и теоретической базой их создания и развития. Массовое образование филиалов - явление новое и мало изученное. Как свидетельствуют реалии современного образовательного пространства, формирование сети вузовских филиалов порождает множество проблемных узлов, требующих своего изучения. Итоги проверок, проводимых по линии Министерства образования и науки, показали, что качество подготовки специалистов в филиалах вузов во многих случаях оказывается ниже качества подготовки по тем же направлениям (специальностям) в базовых высших учебных заведениях.
Анализ научно-методического обеспечения профессиональной подготовки специалистов в филиале высшего профессионального образовательного учреждения юридического типа показал, что руководители и преподаватели при его создании испытывают затруднения методологического и теоретического характера. У многих из них нет достаточной четкости в понимании целевого замысла, новизны, актуальности обновления и создания научно-методического обеспечения профессиональной подготовки специалистов. Таким образом, мы выделяем второй фактор актуальности сформулированной проблемы - открытие образовательных заведений инновационного типа

без должного методологического, психолого-педагогического и управленческого обоснования.
В области теоретических исследований проблемы мы можем констатировать противоречие между наличием определенных предпосылок решения проблемы научно-методического обеспечения учебного процесса в филиалах образовательных учреждений инновационного типа и недостаточно оформленной единой концепции организации в них учебного процесса
Изменения, происшедшие в российском обществе за последние десять лет, значительно повысили требования, предъявляемые к специалистам социальной сферы, в том числе и к юристам.
Современная практика профессиональной деятельности юриста характеризуется расширением спектра его специализаций, разнообразием учреждений в которых востребована его работа. Более чем когда-либо различным учреждениям необходимы специалисты юридического профиля, обладающие высокой профессиональной культурой, способные к эффективной профессиональной деятельности. При этом недостаточной оказывается теоретико-методологическая база исследования проблемы и теоретико-педагошческое обобщение получаемых результатов.
Трудности и противоречия развития российской образовательной системы рассмотрены в работах И.С.Болотина, Л.М. Гохберга, Э.С. Демиденко, Ф.П. Зиятдиновой, О.И. Крухмалевой, A.A. Овсянникова, И.Н. Стрекаловой,
Н.Д. Сорокиной, Л.Л. Шпак. Не менее значимым представляется вопрос о качестве предоставляемых вузами образовательных услуг (Г.Е. Зборовский, С.Д. Некрасов, В.П. Прокопьев, Н.А.Пруель, С.А. Рогожина, Г.Ф. Ромашкина, С.И.Солонин, Е.А. Шуклина, П.Е. Щеглов).
Рассмотрение организационных и правовых основ вузовских филиалов и других структурных подразделений вузов нашло отражение в работах таких авторов, как Т.Г. Владыкина, Л.Б. Елисеева, Н.Р; Кельчевская, Н.Д. Кликунов.
Важными для анализа проблемы являлись вопросы управления и оптимизации образовательной системы, представленные в публикациях

во-первых, деятельность формирует уровень активности личности, определяет ее способность реализовать отношения с окружающим миром;
во-вторых, необходимость гуманизации всех сфер жизнедеятельности человека делает актуальной проблему развития личности, но эффективное развитие личности возможно только в процессе овладения окружающей действительностью, опытом предшествующих поколений, культурой, собственным положительным опытом общественных отношений, то есть через деятельность (C.J1. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, A.B. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.);
в-третьих, актуальность деятельностного подхода определяется также в соответствии с законом психологии о единстве деятельности и развития личности (С.Л. Рубинштейн).
В своем исследовании мы принимаем следующее определение понятия деятельности:
«Деятельность — специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя» [1].
Основные требования деятельностного подхода в аспекте решения проблемы профессиональной готовности будущих юристов заключаются в следующем:
1. Профессиональное образование личности может быть обеспечено только путем овладение конкретной профессиональной деятельностью.
2. Овладение деятельностью является условием профессиональной и социальной адаптации личности.
3. Эффективный характер деятельности может быть обеспечен только при формировании признаков - предметность, целенаправленность, преобразующий характер, структурность.
4. Овладение профессиональной деятельностью должно происходит поэтапно.