Формирование самоорганизованной во времени личности студента в образовательном процессе вуза

• Автор: Рабина, Екатерина Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СА-МООРГАНИЗОВАННОЙ ВО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА
1.1. Формирование самоорганизованной во времени личности студента вуза как педагогическая проблема
1.2. Моделирование формирования самоорганизованной во времени личности студента вуза
1.3. Комплекс педагогических условий формирования самоорганизованной во времени личности студента вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООРГАНИЗОВАННОЙ ВО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА

2.1. Цель, этапы и содержание экспериментальной работы

2.2. Методика реализации педагогических условий формирования самоорганизованной во времени личности студента вуза..
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1. Тест «Организованный ли Вы человек?»
Приложение 2. Анкета для определения у студентов степени заинтересованности и потребности в самоорганизации во времени
Приложение 3. Тест для определения уровня сформированное когнитивного критерия
Приложение 4. Методика оценки компонентов действенно-
рефлексивного блока самоорганизованной во времени личности студента вуза

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время Россия переходит от экспортно-сырьевой к инновационной модели экономического роста, необходимым условием формирования которой является модернизация системы образования, как основы для динамичного развития экономики и общества.
Характерной особенностью современной действительности являются постоянно растущие темп жизни и объем информации, требующие от специалистов в различных областях определенных усилий, при которых желаемый результат достигается с минимальными затратами и в максимально короткие сроки. В качестве причин такого ускорения можно выделить стремительное развитие науки и техники, темпы роста производства, социально-экономические преобразования, происходящие в нашей стране, а также переход к информационному обществу, где объектом и результатом труда людей являются информация, знания и время. В связи с вышесказанным современные производственные технологии нуждаются в самоорганизованных во времени специалистах, способных адекватно и быстро реагировать на меняющиеся условия и высокую скорость процессов жизнедеятельности. Вследствие этого профессиональная успешность и уровень конкурентоспособности будущего выпускника вуза напрямую связаны и зависят от его самоорганизованности во времени.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне подтверждается положениями нормативно-правовых документов РФ в сфере образования, анализ которых показывает, что одним из приоритетных направлений развития данной сферы является повышение качества высшего профессионального образования и подготовка специалистов, способных соответствовать требованиям современной действительности. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 г.г. формулирует стратегическую цель государственной политики РФ как повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики и современным потребностям общества. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. сделан акцент на том, что

кризисные явления в мировой экономике обусловливают необходимость повышения устойчивости экономики России, а уровень конкурентоспособности современной инновационной экономики в значительной степени определяется качеством профессиональных кадров. Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском образовании» в качестве одной из основных задач, стоящих перед вузом, выдвигает формирование у обучающихся способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии. Однако в Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 г.г. также отмечается, что для современного российского образования, особенно профессионального, характерно несогласование номенклатуры предоставляемых образовательных услуг и требований рынка труда к качеству и содержанию образования. Кроме того, включение России в международное образовательное пространство также ведет к корректировке образовательного процесса в вузе с учетом требований мировых образовательных стандартов.
Вышеперечисленное подчеркивает, что в сфере высшего профессионального образования назрела необходимость в поиске путей, способствующих формированию самоорганизованной во времени личности студента вуза. В связи с этим стратегия высшего образования должна быть направлена на развитие личностного потенциала обучающихся, когда из ведомого, ситуативно зависимого обучающегося студент превращается в субъекта самоорганизации во времени, умеющего ценить время, планировать, организовывать и контролировать свою жизнедеятельность. Это актуализирует проблему, связанную с формированием самоорганизованной во времени личности студента вуза.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне обусловлена недостаточной теоретической разработанностью вопросов формирования самоорганизованной во времени личности студента вуза.
На сегодняшний день существует обширная научно-теоретическая база по смежным аспектам рассматриваемого процесса.
Время как научную категорию рассматривали Аристотель, А. Бергсон, А. Блаженный, Г. Гегель, Демокрит, И. Кант, К. Маркс, И. Ньютон и другие уче-

развитии опыта поведения самоорганизованной во времени личности, то есть формировать самоорганизованную во времени личность студента вуза.
В ходе теоретического исследования было установлено, что формирование самоорганизованной во времени личности студента вуза - это специально организованный процесс взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, направленный на создание педагогических условий по оказанию обучающимся педагогической помощи, поддержки и содействия в развитии у них опыта самоорганизованного во времени поведения посредством формирования ценностных отношений, устойчивых мотивов, знаний и компетенций в рассматриваемой области.
Выводы, полученные в процессе теоретического исследования, опыт работы в качестве преподавателя вуза и результаты констатирующего эксперимента, выявившие преобладание низкого уровня самоорганизации во времени у студентов (независимо от специфики вуза), позволяют говорить о необходимости разработки и применении в практике вуза педагогической системы, направленной на формирование самоорганизованной во времени личности студента, как одного из важнейших факторов его адаптации к системе обучения в вузе и повышения качества образовательного процесса.
Тем не менее, несмотря на свою актуальность, на сегодняшний день проблема формирования самоорганизованной во времени личности студента в образовательном процессе высшего учебного заведения недостаточно изучена и требует решения, в качестве которого было выбрано моделирование рассматриваемого процесса, поскольку наглядное и системное представление данного процесса позволит целенаправленно и грамотно им управлять.
Подробному описанию модели формирования самоорганизованной во времени личности студента вуза и процессу ее построения посвящен параграф 1.2.