Развитие творческого компонента технологической подготовки старшеклассников : средствами создания театрального костюма

• Автор: Игнатьева, Инна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы развития творческого компонента технологической подготовки старшеклассников

1.1. Развитие творческого компонента как педагогическая задача

1.2. Сущность и структура развития творческого компонента технологической подготовки старшеклассников
1.3. Роль и место творческого компонента технологической подготовки старшеклассников (средствами создания театрального костюма)
Глава II. Теоретические основы методической системы развития творческого компонента технологической подготовки

2.1.Специфика создания театрального костюма

2.2. Разработка основных положений обучения творческой деятельности технологической подготовки школьников
2.3. Определение педагогических условий развития творческого компонента технологической подготовки старшеклассников средствами создания театрального костюма
Глава III. Методика развития творческого компонента технологической подготовки старшеклассников (средствами создания театрального костюма) в опытно-экспериментальной работе
3.1.Реализация модели методической системы развития творческого компонента в процессе технологической подготовки старшеклассников средствами создания театрального костюма

3.2.Анализ и результаты внедрения экспериментальных данных

Заключение
Библиография
Приложение

Актуальность исследования развития творческого компонента технологической подготовки старшеклассников связана с большими потребностями российской школы в модернизации и инновационном развитии педагогического процесса, чтобы сделать его управляемым, воспроизводимы^ и ведущим к гарантированным результатам, соответствующим диагностично' поставленным целям, прогнозируемому профессиональному самоопределению школьников.
Ряд документов, прописывающих концепцию и стратегию модернизации содержания общего образования, определяющих национальную доктрину образования до 2025 года, ориентируют школу на основной результат - повышения личностного уровня выпускников, граждан России XXI века. На языке практики это означает, что в процессе технологической подготовки старшеклассники должны приобрести такие качества личности как креативность, предприимчивость, умение самостоятельно оценивать ту или иную жизненную ситуацию, находить оптимальные решение и брать на себя ответственность в ситуации выбора.
Исследования феномена развития творчества показывают, что в процессе обучения проявления творческой активности на уровне: пассивном -учебная деятельность в рамках заданного или первоначального его способов без собственной инициативы; на эвристическом, когда при осознании потребности в совершенствовании изучаемых процессов опираются на имеющиеся принципы работы; на креативном уровне предполагает инициативное принципиальное изменение способов деятельности. Креативность -это творческий компонент, означающий проявление глубокого внутреннего интереса, осознание и озабоченность социальной значимостью производимой работы, процессом трудовой деятельности. В современной средней общеобразовательной школе достаточно остро стоит проблема технологической подготовки старшеклассников, что делает актуальной задачу разви-

тия их личностного творческого потенциала на инновационных началах модернизации технологического образования. Именно поэтому так важно развитие творческого компонента технологической подготовки старшеклассников.
В рамках настоящего подхода выдвигается понятие «технологическая подготовка творческого компонента», рассматриваемое большинством авторов как процесс формирования у учащихся технологического мышления, технологической культуры в соответствии с современным уровнем развития науки, техники и производства, овладения современными методами и средствами преобразовательной деятельности (П.Р. Атутов1, С.Я. Батышев2, A.B. Бычков3, Е.А. Гилева4, В.М. Казакевич5, Г.В. Пичугина6, В.А. Поляков7, М.В. Ретивых8, Е.А. Рыкова9, JI.H. Серебренников10, В.Д. Симоненко11, Ю.Л. Хотунцев12 и др.).
Рассматривая модель технологической подготовки, включающую: мировоззренческий компонент (представление о техногенной среде, условиях, закономерностях и тенденциях ее развития, понимание неизбежности ее ус1 Атутов П.Р., Поляков В.А., Овечкин В.П. и др. Теоретические основы обучения технологии в школе: Книга для учителя. - М.: Изд-во РИД «Альфа», МГОПУ, 2000. - 342 с.
2 Батышев, С.Я. Производственная педагогика: Учебное пособие. [Текст} / Батышев. С .Я.. —М.: Машиностроение, 1984.-672 с.:
3 Бычков A.B. Уроки творчества при обучении «технологии» в 12 -летней школе // Интернет-журнал "Эй-дос". -2000. -22 сентября.
4 Гнлева Е.А. Формируем у школьников технологическую и проектную культуру. // Школа и производство. -2001.-№4.-с. 25-28.
5Казакевич В. М., Марченко А. В. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии. / Авт. Сост. В. М. Казакевич, А. В. Марченко. — М.: Дрофа, 2000. —256 с.
6 Гурьянова М.П., Пичугина Г.В. Трудовая подготовка сельских школьников: что изменилось с 1999 г. Профильное обучение. //Школа и производство. - 2006 - №2
7 Основы методики трудового и профессионального обучения. / Под ред. В.А. Полякова. - М.: Просвещение, 1987-191 с.
8 Симоненко В .Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретикометодологические аспекты / Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: Издательство БГПУ, 1999. - 230 с.
9 Рыкова Е.А., Овчинникова А.И. Организация и содержание профессиональной подготовки учащихся старших классов общеобразовательных школ. // Школа и производство. — 2007. - №4
10 Серебренников JI.H. Состояние и перспективы технологического образования на современном этапе развития школы. // Школа и производство. -2006. - №4
1 Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск - Ишнм.: Изд-во Ишимскогоюс. псд. инс-та. НМЦ "Технология", 1998. -296с.
12 Хотунцев ЮЛ., Кожина O.A. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология». - М.: ИОСО РАО, 1999. - 44 с.

Компоненты Хар актеристика
зиции и самооценке. Позволяет соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Определяет владение навыками организации и участияш;КОЛлективной> деятельности.
Эмоциональный Влияет на формы выражения потребностей, предшествует деятельности, побуждая и направляя её. Благодаря эмоциям человек регулирует своё поведение и, соотносит его с поведением других людей, с которыми он вступает в общение.
Коммуникативн ы й Связан со всеми сторонами человеческого сознания и проявляется в формировании отношений между людьми, в обмене представлениями, образами, идеями, раскрытии субъективного мира одного человека для другого и главное в достижении социальной общности при сохранении индивидуальности.
Интересен взгляд А.Т. Шумилина230 на структуру творческой деятельности. Указанный исследователь выделяет четыре основных этапа творчества:
I этап - осознание, постановка и формулирование проблемы;
II этап - нахождение принципа решения проблемы, нестандартной задачи (решаемая гипотеза);
III этап - обоснование и развитие найденного принципа, теоретическая (научное творчество), конструкторская (техническое творчество) и технологическая разработка этого принципа (художественное творчество);
VI этап - практическая проверка гипотезы, практическая реализация изобретения/проекта, объективизация художественного произведения.
Анализ содержания выделенных А-.Т. Шумилиным этапов творчества позволяет сделать заключение о том, что первые три этапа представляют собой познавательную деятельность, а четвертый этап - уровень непосред230 Шумилин, Л. Г. Проблемы теории творчества/ Д. Г.Шумилин. - М.: В ысшая. шкопа^1989_ - 143 с