Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе

• Автор: Хаертдинов, Ильгизар Миннисламович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 299 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В, ГРАЖДАНСКОМ ВУЗЕ
1.1. Феноменологическая характеристика функций ценностей и ценностных ориентаций. Ценностный подход в структуре военно-профессиональной подготовки специалистов
1.2. Государственный, общественный и личностный компоненты аксиологической характеристики военного образования в условиях трансформации нравственных ценностей общества
1.3. Теоретико-методологические основания изучения мотивов личности в контексте их обусловленности ценностными ориентациями в процессе военно-профессиональной подготовки офицеров запаса.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ГРАЖДАНСКОМ ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ АКТУАЛИЗАЦИИ ЦЕННОСТНОМОТИВАЦИОННОГО АСПЕКТА ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Моделирование процесса формирования ценностно-мотивацион- . ной сферы личности специалиста в условиях военно-профессиональной подготовки офицеров запаса в гражданском вузе
2.2. Критериальная характеристика и методика исследования динамики сформированности ценностно-мотивационного компонента военно-профессиональной компетентности специалистов в гражданском вузе
2.3. Педагогические условия и перспективные направления формирования ценностно-мотивационной сферы личности специалиста в процессе военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современный этап мирового развития характеризуется острейшими социально-экономическими конфликтами и политическими противоречиями. Конец биполярной блоковой системы привел к существенному изменению принципов стратегической! стабильности в мире. Вопреки господствовавшим в последнем десятилетии многочисленным оценкам и прогнозам в настоящее время наметилась устойчивая тенденция к повышению роли и значения'Военной силы, в обеспечении реализации политических и экономических интересов отдельных государств мирового сообщества, тогда как целый ряд политических институтов, формировавших такие оценки и прогнозы в сфере международной безопасности, показал свою полную несостоятельность!! вступил в полосу жесточайшего кризиса.
Базовой основой боеготовности каждого воинского формирования является его укомплектованность офицерскими кадрами и их высокая профес--; сионапьная подготовленность к выполнению обязанностей по должностному предназначению в процессе повседневной и боевой деятельности.
Существующая в настоящее время система военного образования построена по ведомственному принципу, ее максимальная производительность по военно-профессиональному ресурсу не обеспечивает потребности в комплектовании воинских формирований военной организации страны офицерскими кадрами первичного должностного звена, что свидетельствует об исчерпании внутренних резервов развития, связанного с увеличением объемов и'повышением качества подготовки офицерских кадров: Кроме того, даже при существующей производительности системы военного образования, значительная часть ежегодно выпускаемого ею офицерского состава в кадрах воинских формирований не закрепляется, т.к. досрочно прекращает военную службу и увольняется в запас, еще более обостряя проблему комплектования первичных офицерских должностей в Министерстве обороны Российской Федерации и других министерствах и ведомствах, в которых предусмотрена военная служба. Все это потребовало принятия

Правительством Российской Федерации решения об организационных, структурных и качественных изменениях в системе военного образования, которые предусматривается осуществить в процессе реализации Федеральной программы «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 27 мая 2002 года с изменениями к данной программе, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 5 мая
2003 года. В рамках выполнения программы на базе гражданских высших учеб-

ных заведении предусматривается проведение- эксперимента по подготовке офицеров (вне численности Вооруженных сил Российской Федерации и других войск) по отдельным специальностям инженерного, гуманитарного и юридического профилей из числа студентов для последующего обязательного прохождения ими военной службы по контракту.
В настоящее время Министерством обороны Российской Федерации определены актуальные задачи развития Вооруженных сил Российской Федерации, выполнение которых потребует постоянного совершенствования профессиональных знаний и мастерства офицерского корпуса. Все это обуславливает необходимость дальнейшего качественного совершенствования подготовки офицерского состава, осуществляемой в настоящее время в системе военного образования и на военных кафедрах образовательных учреждений высшего профессионального образования Российской Федерации в интересах комплектования всех видов воинских формирований военной организации страны и накопления для нее необходимого мобилизационного резерва.
Существующая система обучения граждан по программам подготовки офицеров запаса имеет целый ряд существенных недостатков, основными из которых являются: низкий уровень личностной и социальной 'значимости военного образования, развития духовной сферы личности офицера, военно-профессиональной подготовленности выпускников военных кафедр по прикладным вопросам подготовки, руководства обучением и воспитанием своих подчиненных. Указанные недостатки определяются наличием целого ряда факторов, в числе которых

тот пусть лучше откажется от звания офицера, необходимейшему и первейшему требованию »которого он не удовлетворяет» [90, с. 22].
Каково же было самое общее представление о чести? В изданной для офицеров книге «Наставление к самодисциплине и самовоспитанию», имеющей подзаголовок «Собрание писем старого офицера своему сыну», на этот счет сказано следующее: «Истинная честь есть добрая слава, которой мы пользуемся, общее-доверие к нашей правдивости и справедливости, к нашей чистосердечной любви к людям; поэтому ты не должен равнодушно относиться к чести, так как равнодушие к ней унижает тебя и исключает из общества достойных уважения людей» [286, с. 82]. С понятием офицерской чести неразрывно была связана неприкосновенность личности офицера. Ничто, кроме оружия, не могло касаться1 его. На страже его неприкосновенности стояли и закон, и моральные нормы. «Офицер, подвергшийся оскорблению дейст- , вием, должен был уходить- со службы, так как считалось, что пребывание среди офицерского корпуса публично униженных людей наносит ущерб офицерскому званию; как таковому» 83, с. 291]. Более того, с понятием офицерской чести было абсолютно несовместимо угодничество перед начальством и доносительство. Начиная с кадетского корпуса, правило «не фискаль» считалось краеугольным камнем поведения будущего офицера. Тот, кто нарушал его, становился парией, и-сотоварищи относились к нему с величайшим презрением.
Критическая оценка исторического опыта обучения и воспитания военных кадров и определение на этой основе правильных ориентиров в настоящем и будущем, должны оказаться действенным средством для обеспечения преемственности лучших традиций в формировании духовно-нрав-сгвенной сферы, обшей и профессиональной культуры современного офицерского корпуса.
Система целенаправленного отчуждения человека от истории, имевшей место «до-1917 года», привела не только к тому, что мы мало и плохо знаем страницы отечественной летописи. Произошло худшее — наше общество ли-