Формирование конкурентоспособности будущих инженеров-программистов в техническом вузе

• Автор: Мустафина, Джамиля Алиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 164 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования конкурентоспособности будущих инженеров-программистов

ЕЕ Конкурентоспособность инженера-программиста, критерии и ус-

ловил ее формирования

1.2. Модель процесса формирования конкурентоспособности будущих

инженеров-программистов

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Процесс формирования конкурентоспособности буду-

щих инженеров-программистов
2.1. Диагностика сформированности конкурентоспособности будущих

инженеров-программистов
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию конкурентоспособности будущих инженеров- программистов
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Программы социально-экономического развития России нацелены на вхождение в мировое экономическое пространство на основе приоритетного внедрения инновационных прорывных технологий что, несомненно, приводит к повышению требований к уровню подготовки будущих специалистов, в том числе ин-женеров-программистов (их знаниям, навыкам и профессиональным качествам), поскольку динамика технологических изменений, моральное старение оборудования и его программного обеспечения требуют от них фундаментальной подготовки и способности быстро осваивать новые технологии. Умение самостоятельно принимать решение, быстро адаптироваться к новой задаче, широкий кругозор в предметной области должны стать основными профессиональными качествами будущих инженеров-программистов. Многие современные производства требуют принципиально новых технических и технологических подходов, реализовать которые могут только специалисты, способные интегрировать идеи из различных областей науки и техники и целостно воспринимать производственный процесс.
По мнению экспертов и работодателей, качество профессиональной подготовки инженеров-программистов далеко не в полной мере отвечает современным требованиям. «В ИТ-компаниях нарастает кадровый голод, а вузы готовят специалистов для решения вчерашних задач... направленность учебных планов, несоответствие выпускаемых специалистов требованиям рынка не позволят отечественным компаниям развиваться прежними темпами» (С.В. Шалманова). По подсчетам А.Н.Терехова государственный образовательный стандарт по подготовке инженеров-программистов только на 40% соответствует международному стандарту по специальности «Computer science and software engineering». Статистические данные говорят о недостаточной мобильности выпускников инженеров-программистов на рынке труда и низких темпах внедрения новых техноло-

гий, что косвенно говорит о недостаточной конкурентоспособности специалистов данного профиля.
Формирование конкурентоспособности будущих специалистов - одна из основных тенденций развития современного высшего образования в мире, хотя теоретически этот вопрос мало разработан. Профессиональные проблемы определяют набор необходимых качеств будущего инженера-программиста, способностей и соответствующие им ресурсы, требуемые для решения возникших проблем. Конкурентоспособность специалиста определяется совокупностью различных его способностей, уровнем их развитости и состоянием его ресурсов, достаточных, чтобы ликвидировать и эффективно решить возникающие проблемы лучше, чем другие специалисты в этой области.
Формирование конкурентоспособности как качества специалиста в условиях рыночной экономики является одной из важных задач развития современного высшего образования, которая рассматривается в работах
С.Я. Батышева, А. П. Беляева, В. М. Демина, Г. И. Ибрагимова, А. Я. Наина, Ю. Н. Петрова, П. Н. Осипова, Н.Г. Ярошенко и др. Однако многие содержательные и процессуальные аспекты формирования конкурентоспособности будущего инженера-программиста не достаточно разработаны в научно-теоретическом и практическом аспектах. Трудности вызывает понимание природы, предпосылок и механизмов развития данного качества у специалиста, возможности его предварительной диагностики. В качестве методологической основы решения данных проблем в настоящее время рассматривается компетентностный подход как принцип моделирования в содержании и технологиях обучения высокоэффективной профессиональной деятельности (В. А. Болотов, В. В. Сериков, А. В. Хуторской, И.Д.Фрумин, Б. Д. Эльконин и др.).
Проведённый анализ психолого-педагогических исследований, показал, что указанная проблема применительно к инженерам-программистам ранее не являлась предметом специального научного исследования. Вместе
лённая сфера, круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, обладает познаниями и опытом).
Компетентностным называют подход, акцентирующий внимание на результате образования, когда в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях [Седова, 2005].
В результате анализа выполненных в этой сфере исследований и собственного опыта мы выделили следующие признаки конкурентоспособности будущих ииженеров-программистов (в общем виде):
1. Владение ключевыми и базовыми компетентностями в своей профессиональной области:
- инженерное мышление (профессиональная мобильность и стремление к саморазвитию; кругозор; гуманитаризация (способность подчинить любые технические изобретения и научные открытия человеческим целям, без вреда человечеству и природе));
- знания, умения и навыки в профессиональной области;
- коммуникативная компетенция (инициативность и активность; лидерство; дискуссии и споры).
2. Ориентировка в рыночной ситуации, в которой развёртывается его профессиональная деятельность:
- информационная компетенция (конкретные навыки по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей); умение извлекать информацию из различных источников, включая электронные коммуникации, представлять её в понятном виде, уметь структурировать, оценивать и эффективно использовать; владение основами аналитической переработки и знание особенностей информационных потоков в своей области профессиональной деятельности).
3. Психологическая готовность к конкурентоспособному поведению (действие в ситуациях, предполагающих соперничество, состязательность,