Подготовка будущих учителей безопасности жизнедеятельности по курсу "Охрана труда в образовательных учреждениях"

• Автор: Петрова, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности по курсу Охрана труда в образовательных учреждениях
1.1. Современные подходы к профессиональной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности.

1.2. Основные направления деятельности учителя безопасности ж изнедеятел ьности.

1.3. Обоснование критериев отбора содержания курса и разработка

структурных элементов учебнометодического комплекса

Глава 2. Подготовка будущих учителей безопасности жизнедеятельности по

курсу Охрана труда в образовательных учреждениях

2.1. Анализ причин травматизма учащихся и обоснование подготовки будущих учителей по курсу Охрана труда в образовательных учреждениях
2.2. Разработка элементов методического обеспечения курса Охрана труда в образовательных учреждениях.
2.3. Экспериментальная проверка содержания курса Охрана труда в образовательных учреждениях.
Заключение.
Список литературы


Национальная доктрина образования в РФ признает образование сферой накопления знаний и умений, создание максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов. Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования. Концепция модернизации российского образования развивает основные принципы образовательной политики в России и определяет главную задачу российской образовательной политики, заключающейся в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства []. Анализ «Программы развития системы непрерывного педагогического образования России на - годы» дает основание утверждать, что государство возлагает большие надежды на педагогическое образование как приоритетное направление в сфере российского образования, поскольку именно оно призвано содействовать личностно-профессиональному развитию специалистов в области образования, способствовать социальной стабильности и развитию общества, определять качество подготовки кадров для всех сфер государства. От улучшения качества профессиональной подготовки учителя во многом будет зависеть успех развития системы образования, что является одним из условий преодоления духовного, интеллектуального и экономического кризиса страны. При подготовке учителя мы должны исходить из задач, решаемых образовательным учреждением. Сегодня имеются возможности получения образования в различных типах образовательных учреждений: лицеях, гимназиях, авторских учебных заведениях и т. Однако все они призваны учить школьников самостоятельно мыслить, анализировать материал, творчески подходить к исследовательской работе, ориентировать школьников на самоопределение личности, создание условий для ее реализации. В настоящее время встает задача существенно изменить профессиональную деятельность педагогов, повысить качество образования и воспитания будущих учителей, а, следовательно, перестроить всю систему подготовки, используя современные достижения педагогической науки. Важно обеспечить более высокий научный уровень преподавания всех дисциплин, прочное овладение основами наук, чтобы выпускники педагогических вузов являлись настоящими профессионалами с богатым внутренним миром, хорошими организаторами и наставниками школьников. Учитель должен быть творческим работником, свободно выбирающим и использующим методику обучения, учебные пособия и материалы. Современные повышенные требования к содержанию и характеру труда учителя и его личности обуславливают необходимость более основательной подготовки студентов педагогических вузов к осуществлению учебно-воспитательной функций, освоение студентами ведущих идей, определяющих совершенствование процесса обучения и воспитания в современных условиях, овладения методикой и техникой учебно-воспитательной работы. Общетеоретическим аспектам профессиональной подготовки учителей посвящены работы Белозерцева Е. П., Ильиной Т. Н., Кузьминой Н. В., Пискунова А. И., Подзолкова В. Г., Сластенина В. А., Орлова A. H.A. Федотенко И. Л., Фокина В. А. и др. В специальной литературе отмечается, что «профессиональная подготовка - система организационных и педагогических мероприятий, обеспечивающая формирование у личности профессиональной направленности, знаний, навыков, умений и профессиональной готовности» [0]. Системообразующим элементом профессиональной подготовки являются предметы специального цикла. Поиск совершенствования профессиональной подготовки учителя -проблема непреходящая, актуальность которой обусловлена тенденцией ужесточения требований к профессиональной деятельности специалиста. Различные аспекты профессиональной подготовки студентов - будущих учителей рассматриваются во многих научных работах, докторских и кандидатских диссертациях, являются темой для обсуждения на семинарах и конференциях. Как отмечает Н. Д. Хмель, “.