Формирование профессиональной компетентности в области информационных технологий техников строителей

• Автор: Киричек, Ксения Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ТЕХНИКОВ СТРОИТЕЛЕЙ

1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной

компетентности в области информационных технологий техников

строителей
1.2. Структура профессиональной компетентности в области информационных технологий техников строителей
1.3. Возможности информационных технологий в формировании профессиональной компетентности техников строителей.

1.4. Роль информационных технологий в профессиональной

деятельности и подготовке техников строителей

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ТЕХНИКОВ СТРОИТЕЛЕЙ
2.1. Модель формирования профессиональной компетентности в
области информационных технологий техников строителей.
2.2. Методика и условия реализации модели формирования профессиональной компетентности в области информационных технологий
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменяющиеся условия социальной и производственной действительности приводят к изменению роли, места и функций техников строителей на строительных площадках, обновлению

содержания их трудовой деятельности, расширению круга обязанностей, связанных с использованием компьютерной техники и программного обеспечения. Все чаще мастера и прорабы сталкиваются с необходимостью работать в сети Internet, с приложениями Microsoft Office, системами автоматизированного проектирования, системами автоматизации работ по составлению и экспертизе сметной документации.
Кроме того, в современном информационном обществе специалисту любого профиля необходимо уметь представить себя работодателю, обладать способностью быстро реагировать на изменяющиеся условия социальной действительности, анализировать свою деятельность и стремиться к саморазвитию, самосовершенствованию, принятию активной, творческой жизненной позиции. В свете сказанного подготовка будущих специалистов должна быть ориентирована не столько на усвоение конкретного знания, сколько на способность пополнять его, умение ставить и решать профессиональные задачи, продуктивно использовать в своей деятельности информационные технологии.
Эта ситуация привела к необходимости разработки образовательных стандартов третьего поколения, основанных на реализации компетентностного подхода в образовании и предполагающих формирование базовых и профессиональных компетенций. Таким образом, цели профессионального образования в настоящее время смещаются в сторону развития личности, её профессиональной компетентности, формирования опыта действия и навыков, востребованных в трудовой деятельности.
В условиях информатизации общества и производства одной из наиболее актуальных сторон компетентности техника строителя становится высокий уровень владения информационными технологиями, обеспечивающий
возможность эффективной профессиональной деятельности. Поэтому особое значение приобретает проблема совершенствования подготовки студентов строителей по дисциплинам информационного блока для обеспечения формирования профессиональной компетентности в области информационных технологий.
Изучение существующей учебно-методической литературы по информационным технологиям для средних специальных учебных заведений показало, что учебники и практикумы предназначены либо для определенных специальностей, среди них есть и технические (например, специальность «Машиностроение» (В.И. Левин), «Микроэлектроника и твердотельная электроника» (Е.Л. Федотова)), либо одновременно для всех специальностей (Е.В. Филимонова) и не отражают специфики работы с информационными технологиями техников строителей, что отрицательно сказывается на процессе формирования их профессиональной компетентности в области информационных технологий. Поэтому возникла необходимость в разработке нового содержания и в определении подходов к обучению студентов строительных специальностей по дисциплинам информационного блока.
Для решения обозначенной проблемы в педагогической науке сложились определенные теоретические предпосылки.
Основам применения информационных технологий в обучении посвящены труды А.А. Беспалько, С.А. Бешенкова, Ю.С. Брановского, Я.А. Ваграменко, А.П. Ершова, И.Г. Захаровой, В.А. Извозчикова, Е.И. Машбица, И.В. Роберт и др.
Проблемам профессионального образования посвящены работы
С.И. Архангельского, В.И. Байденко, Б.С. Гершунского, A.A. Гетманской,
B.И. Горовой, С.П. Грушевского, В.М. Демина, И.И. Калиной, Н.П. Клушиной,
Н.В. Корнейченко, В.А. Магина, Г.В. Мухаметзяновой, A.B. Назаровой,
Н.С. Пурышевой, С.Ю. Салминой, Л.Г. Семушиной, В.А. Сластенина,
C.П. Смирнова, И.А. Чебанной и др.

ПКИТ 5 • Создание таблиц и форматирование данных в ячейках; • расчеты по формулам; • расчеты с абсолютной адресацией; • расчеты по стандартным функциям; • построение и форматирование диаграмм; • фильтрация данных, условное форматирование. • Учет выполняемых объемов работ и списание материальных ресурсов; • оформление документов по учету рабочего времени, выработке, простоев; • составление отчета о расходе основных материалов в строительстве в сопоставлении с производственными нормами (М-29); • составление акта о приемке выполненных работ (КС-2); • составление материального отчета по материалам; • составление акта на заготовку и переработку материалов; • составление ведомости расхода материалов; • составление калькуляций и др.
ПКИТ 6 • Разработка презентаций с заданием эффектов анимации; • разработка интерактивных презентаций; • различные способы демонстрации презентаций. • Проведение производственного инструктажа; • разработка и осуществление мероприятий по предотвращению производственного травматизма; • проведение инструктажей по охране труда, технике безопасности; • проведение мероприятий по внедрению новых технологий труда.
ПКИТ 7 • Работа с USB накопителями; • работа с CD- и DVD-ромами; • распечатка документов, созданных средствами Microsoft Office; • печать чертежей, созданных в системах автоматизированного проектирования; • печать смет, созданных в специализированных программах; • печать с помощью плоттера; • сканирование документов и их распознавание. • Чтение информации с различных электронных носителей; • запись информации на ШВ накопители, СО- и ОУО-диски; • печать профессионально важной информации; • сканирование и распознавание профессионально важной информации.
В соответствии с выделенными компонентами ПКИТ и элементами функционального компонента формирование ПКИТ студентов строителей среднего звена нам видится возможным через:
• непрерывность использования в образовательном процессе информационных технологий;
• изучение пакетов прикладных программ;