Преемственность профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе "школа-колледж-вуз"

• Автор: Зайниев, Роберт Махмутович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 432 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
Глава I. Теоретико-методологические проблемы преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз»
1.1. Проблемы преемственности профессионально-ориентированного математического образования в системе «школа-колледж-вуз»
1.2. Математическая культура и математическая компетентность обучающихся в системе «школа-колледж-вуз» инженерно-технического профиля
1.3. Обзор содержания математического образования в средней общеобразовательной школе, колледжах и вузах инженерно-технического профиля

Выводы по первой главе

Глава II. Концепция преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз»
2.1. Фундирование как процесс создания механизмов и условий становления специалиста в системе «школа-колледж-вуз» инженерно-технического профиля
2.2. Модель преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз» инженерно-технического профиля
2.3. Условия для осуществления преемственности математической подготовки будущих специалистов инженерно-технического профиля в общеобразовательных учреждениях разного уровня
2.4. Определение и контроль уровня математической подготовки обучающихся на этапах отбора и приема в колледжи и вузы инженерно-технического профиля
Выводы по второй главе
Глава III. Организационно-педагогическое обеспечение преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз»
3.1. Подготовка учителей начальных классов для обеспечения преемственности математической подготовки учащихся при переходе из начальной школы в среднюю
3.2. Подготовка учителей математики для обеспечения преемственности математической подготовки учащихся в средней общеобразовательной школе
3.3. Довузовская математическая подготовка учащихся в профильных классах средней общеобразовательной школы
3.4. Профориентационная работа общеобразовательной школы на инженерно-технические специальности
3.5. Сотрудничество общеобразовательных учреждений в повышении качества математической подготовки специалистов инженерно-технического профиля
Выводы по третьей главе
Глава IV. Опытно-экспериментальная работа по реализации преемственности профессионально-ориентированного содержания математической подготовки в инженерно-техническом образовании
4.1. Реализация концепции фундирования в математической подготовке специалистов инженерно-технического профиля
4.2. Реализация преемственности математической подготовки в системе «школа-вуз» инженерно-технического профиля
4.3. Реализация преемственности математической подготовки в системе «школа-колледж-вуз» и «колледж-вуз» инженерно-технического профиля
4.4. Реализация преемственности математической подготовки обучающихся в системе «школа-колледж» инженерно-технического профиля
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Глубокие социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, конкуренция на рынке труда по-новому ставят вопросы о необходимости значительного повышения качества подготовки современных специалистов в области техники, технологии, экономики. Меняется характер труда, в котором все большую долю приобретает интеллектуальная составляющая. Изменяется экономическая деятельность человека в современном обществе, которая предъявляет повышенные требования к уровню подготовки и квалификации его участников. Происходят колоссальные продвижения в области информации и новейших технологий. Все процессы активно воздействуют на образование, требуют решения задач в новых условиях исторического развития страны. В таких условиях обновление образовательной системы становится объективной необходимостью.
В условиях формирования на базе крупных технических вузов многоуровневых образовательных комплексов, включающих в свой состав общеобразовательные школы, профильные колледжи и собственно высшую школу, особенную актуальность приобретают вопросы обеспечения преемственности различных уровней образования во всей цепочке «школа-колледж-вуз». Решение этой задачи требует выявления таких областей знания, которые были бы общими как для системы общего образования, так и для системы инженерно-технического образования на разных его уровнях (среднее профессиональное и высшее профессиональное образование). Такой областью знания является общеобразовательная подготовка в целом и, в частности, естественно-математическая подготовка. В последней ключевое место, занимает, по общему признанию, математика как область научного знания, отличающаяся высоким уровнем эмпирического и теоретического обобщения, позволяющим осуществлять перенос математических знаний и методов на решение задач в области профессиональной инженерно-технической деятельности. Математика является элементом об-

единой системы. Здесь В.А. Тестов очень близко подходит к идеи реализации фундирования в обучении.
Определение 9. «Принцип преемственности: совершенствование методической системы обучения математике должно отправляться от сложившейся в школе системы обучения и воспитания учащихся и органически входить в эту систему» [396, с. 10]. А.М. Пышкало впервые в 1978 году определяет принцип преемственности в обучении и широко раскрывает этот принцип с точки зрения совершенствования методических аспектов преемственности в обучении математике при любом подходе к изучению как «внешних», так и «внутренних» интерпретаций и модификаций проблемы преемственности.
Определение 10. «Преемственность означает, что «выход» из одной образовательной программы должен естественным образом «стыковаться» со «входом» в последующую» [355, с. 216]. Таким образом, А.М. Новиков говорит о необходимости сквозной стандартизации образовательных программ, основанной на единых целях всей системы непрерывного образования, которая складывается в школе, профессиональных лицеях, колледжах, вузах.
Определение 11. «Суть принципа преемственности в содержании обучения состоит в том, что при разработке состава и содержания учебной информации для каждой высшей ступени образования учитывается все то, что было изучено на предыдущих ступенях» [235, с. 82]. В соответствии с этим принципом не рекомендуется переносить учебный материал с высшей ступени на низшие, ибо для части обучающихся этот материал будет недоступным.
Мы остановимся на рассмотрении преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе непрерывной подготовки специалистов инженерно-технического профиля при переходе обучающихся из общеобразовательной школы к средней и высшей профессиональной школе. Под системой «школа-колледж-вуз» инженерно-технического профиля будем понимать последовательный переход обучающихся из школы в технические колледжи, из колледжа в технический вуз, а также ее подсистемы