Формирование готовности студентов педагогического колледжа к гражданскому воспитанию дошкольников

• Автор: Ворожищева, Евгения Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 260 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретический анализ проблемы формирования готовности

студентов педагогического колледжа к гражданскому воспитанию

дошкольников

1.1. Структура и содержание гражданского воспитания на историческом и

современном этапах

1.2. Сущность и специфика формирования готовности студентов педагогического колледжа к гражданскому воспитанию дошкольников

1.3. Методика формирования готовности студентов педагогического

колледжа к гражданскому воспитанию дошкольников

Выводы по первой главе

Глава II. Педагогические условия формирования готовности студентов
педагогического колледжа к гражданскому воспитанию дошкольников
2.1. Развитие мотивации студентов педагогического колледжа к
гражданскому воспитанию дошкольников
2.2. Выявление и использование потенциала учебных предметов в формировании готовности студентов педагогического колледжа к
1ражданскому воспитанию дошкольников
2.3. Освоение студентами педагогического колледжа в аудиторной и
внеаудиторной деятельности особенностей содержания и форм гражданского
воспитания дошкольников
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе необходимо решение задач формирования творческой, инициативной, социально-активной, граждански зрелой личности, способной к социализации, уважающей права и свободы личности, обладающей высокой нравственностью, проявляющей национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Только сейчас, когда демократия набирает силу, когда права человека перестают быть фикцией, можно реально ставить как приоритетную задачу формирование гражданственности: предоставление каждому ребенку не только условий для творческой самореализации, но и условий для свободного самоопределения как гражданина новой общественной системы, при которой человек становится не только субъектом практического действия, выработки средств достижения целей, но и субъектом общественного целеполагания. Дошкольному учреждению принадлежит особая роль в воспитании будущего гражданина своей с траны.
Главная цель педагогической деятельности по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста - воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально-развитой творческой личности. Решение вопроса гражданского воспитания дошкольников не возможно без подготовки специалиста дошкольного образования к реализации данного аспекта в профессиональной педагогической деятельности.
Ориентация профессионального образования на интеграцию в европейское образовательное пространство определяет необходимость переосмысления теоретических подходов и практических решений, связанных с развитием личности и профессиональной культуры специалиста среднего звена, его самореализации как гражданина и патриота.
Современная система профессионального образования, сочетающая в себе фундаментальную общенаучную и специальную подготовку будущего специалиста, требует изменения роли и места проблемы гражданского воспитания в воспитательно-образовательном процессе.
Для успешного решения проблемы гражданского воспитания, необходимо осуществлять его на всех ступенях образования: дошкольном, школьном, среднем специальном, вузовском. При этом особое значение следует уделять формированию готовности будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания, поскольку воспитание гражданина правового государства во многом связывается с личностью педагога, его общей культурой, профессионализмом.
Идеи гражданского воспитания, изложенные в философских, педагогических, социально-правовых, литературных трудах Г. Алмонда, Аристотеля, Д. Барелла, Т. Джефферсона, Г. Кершенштейнера, Я. А. Коменского, Г. Б. Мабли, Платона, Панетия, Э. Роттердамского, Ж.-Ж. Руссо, Д. Уилсона, С. Уолтера, Б. Франклина, Р. Штайнера, В. Г. Белинского, А. И. Герцена, А. Дистервега, И. Канта, Г. Песталоцци, В. А. Сухомлинского и др. представляют большую ценность и служат научной основой при исследовании различных аспектов гражданского воспитания в процессе исторического развития человеческой культуры в целом и в современных условиях в частности.
Нравственные аспекты (общечеловеческие ценности) гражданского воспитания нашли отражение в работах Гянджеви Низами, Насреддина Туси, Конфуция и др.
Гражданское воспитание подрастающего поколения и учащейся молодёжи выделено как один из аспектов воспитания в работах Р. Г. Гуровой, ГО. А. Маринкиной и др. В научных трудах этих учёных обстоятельно рассмотрены проблемы диагностики сформированности гражданской позиции обучающихся.
В работах Л. Н. Боголюбова, Е. В. Бондаревской, О. И. Волжиной Б. 3. Вульфова, 3. Т. Гасанова, О. С. Газмана, Р. Г. Гурова, В. И. Кожокарь, Е. И. Кокориной, Л. В. Кузнецовой, Е. Н. Михайловой, Э. И. Моносзона, А. Ф. Никитина, И. Н. Руссу, Я. В. Соколова, Г. Н. Филонова, И. И. Шабатина и др. рассматривались методологические основы гражданского воспитания.

Плодотворно над решением задачи уточнения понятия «гражданин», «гражданственность» работал В. А. Сухомлинский. Через всё творчество педагога красной нитью проходит идея гражданского воспитания личности, построенного на нравственных основах. «Воспитать гражданина - значит воспитать настоящего человека». А это, по его мнению, значит «обладать зрелым гражданским сознанием, существенной стороной которого является ответственность перед собственной совестью» [160, с.26]. Идеал гражданина, по мнению В. А. Сухомлинского, предполагает следующие наиболее важные качества: «умение дорожить святынями отечества», понимание смысла жизни, гармоническое единство общественного и личного, интеллектуальное и духовное богатство личности, активное отношение к добру и злу, достоинство, любовь к труду, чувство долга, осознанную и глубоко переживаемую гражданскую позицию. Быть настоящим гражданином - значит «жить правильно, любить детей, высоко хранить свое достоинство патриота, гражданина, труженика» [160, с. 17].
В ряде диссертационных работ идея гражданского воспитания находит свое теоретическое развитие в вопросе о воспитании гражданственности (И. Н. Руссу [143], В. К. Сенина [148], И. М. Тагильцева [162]). В данных исследованиях гражданственность рассматривается со стороны качественной характеристики личности, определяя ее как характеризующее общий уровень воспитанности, отражающее осознание личностью своих прав и обязанностей, своего долга, гражданской ответственности перед обществом. Гражданская зрелость определяется авторами как качество личности, характеризующее общий уровень гражданской воспитанности, идейно-нравственных качеств, осознание личностью своих гражданских прав и обязанностей, ответственности перед государством, обществом, самим собой.
Анализ развития идеи гражданского воспитания показал, что оно связано с целевой направленностью воспитания на формирование положительного отношения человека к государственной власти, политике, обществу, членом которого он является, к окружающей среде, а также на