Интеграционные основы организации подготовки радиомехаников в условиях системы начального профессионального образования

• Автор: Винокуров, Евгений Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 186 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ БАЗОВОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ ПО ПРОФЕССИИ РАДИОМЕХАНИК

1.1 Мониторинг потребностей рынка труда в квалифицированных рабочих кадрах

1.2 Практика организации базовой теоретической подготовки

радиомехаников в системе начального профессионального образования.

1.3 Проблемы интеграции базовой теоретической подготовки

радиомехаников и производственного обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КАК ОСНОВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ ПОДГОТОВКИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Концептуальные основы разработки дидактического комплекса по радиоэлектронике для реализации теоретической подготовки
радиомехаников
2.2 Система методических принципов использования дидактического комплекса в образовательном процессе в условиях образовательных учреждений начального профессионального образования.
2.3 Постановка задачи организации демонстрационного эксперимента средствами дидактического комплекса как основы активизации учебного
процесса.
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ БАЗОВОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ РАДИОМЕХАНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Технология организации базовой теоретической подготовки
средствами дидактического комплекса
3.2 Методика проведения лабораторных работ по радиоэлектронным полупроводниковым приборам и устройствам
3.3 Опытноэкспериментальная проверка эффективности разработанной методики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
Приложение 5.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


К объективным факторам развития совмещенных профессий относятся внедрение в производство достижений научно-технического прогресса, увеличение степени комплексной механизации и автоматизации производства, повышение культу рно-технического уровня работников и т. Научно-технический прогресс, проявляющийся в увеличении доли машинного времени, концентрации различных операций на одном агрегате, создании новых средств производства и новых отраслей экономики, создает предпосылки для выполнения работ по другим профессиям; делает неизбежным совмещение трудовых функций разных профессий, способствует не только формированию профессий широкого профиля, но и совмещению профессий, а так же образованию новых. Совмещение профессий как форма проявления закона перемены труда тесно связано с развитием личности. Каждая профессия характеризуется специфическими присущими ей функциями, которые требуют от рабочего определенных навыков, знаний, приемов. Совмещение же профессий означает перемену трудовой функции рабочего в пределах нескольких профессий, что ведет к расширению профессионального поля деятельности и росту культурного и технического уровня рабочих, к сближению физического и умственного труда. Изменение содержания труда рабочих обусловливает изменение содержания их профессионального образования. Естественно, что содержание труда рабочего будет отвечать требованиям социального и научно-технического iipoipecca только тогда, когда все факторы, от которых оно зависит, развиваются в необходимых пропорциях и взаимно обусловлены. Так, например, для эффективного использования внедряемых в производство новых средств труда рабочие должны иметь необходимый уровень профессионального образования. В тоже время высокий уровень профессионального образования рабочих создает условия для изменения технологии производства. В результате интеграции трудовых функций возникла качественно новая форма расширения профессиональной деятельности рабочих -профессии широкого профиля. Рабочий широкого профиля - это совершенно новый тип рабочего, который необходим и возможен только на стадии комплексной механизации и автоматизации индустрии. Такой рабочий должен овладеть целям комплексом трудовых функций, которые ранее существовали, как самостоятельные специальности, и иметь уровень развития, позволяющий быстро осваивать и эффективно применять в своей профессиональной деятельности современные достижения науки и техники. Исследования в области подготовки рабочих широкого профиля по сложным профессиям, проведенные учеными С. Я. Батышевым, А. Г1. Беляевой, Т. Н. Варковецкой, С. В. Васильевой, Н. И. Думченко, А. Л. Куприяновым, М. И. Махмутовым, В. И. Плотницким и др. В соответствии с основными принципами и закономерностями педагогики профессиональная подготовка рабочих в образовательных учреждениях начального профессионального образования включает решение задач по оптимизации всех составляющих их профессионального обучения, в том числе и теоретического. Как полагает Л. П. Беляева, современные условия характеризуются активизацией учебно-педагогической деятельности инженерно-педагогических коллективов профессиональных училищ на основе проведения экспериментов, поскольку это вызвано новыми задачами подготовки рабочего социально-политехнического типа, имеющего высокую рабочую квалификацию, владеющего несколькими смежными профессиями, обладающего достаточным запасом теоретических знаний для обеспечения его профессиональной мобильности и конкурентоспособности на рынке труда []. Все это приводит к повышению роли интегрированных технических и экономических знаний, компьютерной грамотности и культурного уровня обучающихся в процессе подготовки рабочих нового типа. Профессионально-квалификационные требования, сформулированные в Стандарте на профессию "Радиомеханик" ОСТ 9 ПО . Подготовка рабочего нового типа способного к самосовершенствованию, овладению навыками инженерной деятельности, культурного, творческого требует создания эффективных педагогических систем на основе реализации ведущих тенденций научно-технического прогресса: интеграции и дифференциации, интенсификации и кооперации, гуманизации и демократизации" [:]. Изучение трудов педагогов-профессионалов С. Я. Батышева, А. П. Беляевой, Н. И. Думченко, К. Н. Катханова и др.