Формирование готовности учащихся основной школы к профессиональному самоопределению в условиях предпрофильной подготовки : на примере преподавания географии в школах Казахстана

• Автор: Джумагулова, Калиаш Султановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Шымкент
• Количество страниц: 161 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Научно-теоретические основы предпрофильной подготовки

учащихся основной школы Казахстана в условиях профильного обучения

§ 1.1. Цели и задачи предпрофильной подготовки учащихся основной школы Казахстана в условиях профессионального самоопределения.. 12 § 1.2. Сущность и основные направления предпрофильной подготовки учащихся основной школы Казахстана

(на примере школьного курса «География»)

§ 1.3. Модель формирования готовности выпускника основной школы Казахстана к выбору профиля обучения
Глава II. Методика формирования готовности выпускников основной школы Казахстана к выбору профиля обучения на третьей ступени школьного
образования

§ 2.1. Содержания предпрофильной подготовки учащихся

основной школы Казахстана по географии

§ 2.2. Методические условия предпрофильного обучения по географии
§ 2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития цивилизации в условиях интенсивного взаимодействия культур, глобализации общественных проблем, усиления взаимозависимости и международной конкуренции модернизация образования рассматривается как ведущий фактор обновления жизни общества и осуществляется во многих странах мира.
В Республике Казахстан образование признано одним из долгосрочных приоритетов развития, основой духовного, социального, экономического, культурного прогресса государства.
Реформа казахстанской системы образования проводится на демократических принципах, с учетом достижений мирового опыта и национальных традиций. Главная цель преобразования - реализация гуманистической парадигмы, направленной на развитие личности с присущими ей способностями, интересами, индивидуальными особенностями, придание образовательному процессу ярко выраженного позитивного личностного смысла.
Для достижения поставленной цели в Республике Казахстан разработаны стратегические планы развития образования и соответствующие законодательные акты, как-то: Закон Республики Казахстан «Об
образовании» (1999 г.), «Государственная программа образования» (2000 г.), Указ президента Республики Казахстан «О государственной программе развития образования в Республики Казахстан на 2005 - 2010 гг.» и др. «Знаниевый» подход, определявший результативность системы образования, уступил место компетентностному.
Основными задачами реформирования системы образования в Республике Казахстан, как и в Российской Федерации, являются создание возможностей для более успешной социализации выпускников основной и старшей ступени школы; формирование осознанной готовности к выбору будущей профессиональной деятельности у выпускников школ.
В Республике Казахстан образовательная политика государства реализуется через образовательный стандарт, который ориентирован на максимальное приближение национального образованиям мировому уровню на основе принципов гуманизации, демократизации, интеграции.
Ключевоиидеей.стандарта, одним из нововведений является внедрение модели профильного обучения старшеклассников, позволяющей обеспечить дифференциацию; и индивидуализацию образования, развитие готовности к выбору будущей профессии.
При разработке стандарта и путеиреализации профильного обучения в Республике Казахстан изучался и учитывался опыт различных стран, прежде всего России, стран- СНГ, Европейского Сообщества, Австралии и стран Азиатского региона.
Модернизация образования; развитие профильного обучения на НГ ступени школьного1 образования обусловлены новым социальным, заказом общества; где востребованы.' образованные, отличающиеся активной .жизненной- позицией; высокой профессиональной; мобильностью и; коммуникативностью люди, способные к жизненному самоопределению и-саморазвитию;. ! •
Школа; как социальный институт, призвана организовать обучение,' способствующее наиболее полному и:разностороннему развитию потенциала личности обучающегося; оценки и самооценки достижений возможностей и перспектив профессионального-самоопределения;
Реализация на III ступени школьного образования- модели профильной; школы.. потребовала, реорганизации системы основного (базового) образования, так как. возникла необходимость концептуального единства-и целостности школьного образовательного . пространства, выстроенного с. учетом преемственности в целях, задачах, результатах образования.
1 Анализ ситуации показал, что в современных условиях в системе профильного обучения; как в Республике Казахстан так и в Российской Федерации выделяется; этап, когда выпускнику основной, школы надо •
подготовке по географии можно выделить основное направление -информационное, как содержательно-структурную линию, ведущую учащихся от восприятия, усвоения географических знаний до осознании личностного отношения к ним как области профессиональных намерений.
Информационное направление предпрофильной подготовки должно обеспечивать учащимся полноту сведений о предметной области географии на доступном уровне, позволяющей учащимся осознать её актуальность, значение в будущем развитии страны. Учащиеся выражают своё личностное отношение к географии, так как географические знания помогают ориентироваться в быстро изменяющемся мире и определить своё место в сложной системе взаимоотношений природы, человека и хозяйства. Осмысление значения географии приводит учащихся к намерениям о продолжении образования в старшей профильной школе. Информационная подготовленность учащихся позволяет им оценить значимость профильного обучения для продолжения образования в вузе, а также жизненного, социального и профессионального самоопределения. [ 5]
Таким образом, можно определить логическую структуру предпрофильной подготовки как цепочку переходов от одного качественного состояния к более высокому: восприятие географической информации - развитие познавательного интереса - возникновение профессионального интереса — формирование готовности к осознанному выбору профессии.
Важным направлением в предпрофильной подготовке учащихся является профориентационное. Задача данного направления - ввести учащихся в мир профессий, связанных с географией и подвести к первоначальному профессиональному самоопределению. I
Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи,