Формирование исследовательских умений в процессе профессионального обучения будущих рабочих : на примере профессии автомеханик

• Автор: Векленко, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ РАБОЧИХ

1.1. Сущность исследовательских умений будущих рабочих.

1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ РАБОЧИХ

1.3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ РАБОЧИХ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И УРОВНИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИИ АВТОМЕХАНИК
2.1. Исследовательские задачи, применяемые при формировании ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ РАБОЧИХ
2.2. Уровни формирования исследовательских умений в условиях производственного обучения профессии автомеханик
2.3. Определение начального уровня владения
исследовательскими умениями будущих рабочих
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ РАБОЧИХ В УСЛОВИЯХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Разработка профессиональных исследовательских задач, методы и приемы обучения учащихся их решению
3.2. Методика подготовки и проведения занятий по формированию исследовательских умений
3.3. Результаты и эффективность реализации модели формирования исследовательских умений будущих рабочих в
условиях производственного обучения автомехаников
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. В современных условиях развития российской экономики одной из ведущих задач учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования является профессиональная подготовка рабочего как социально активной личности с высоким уровнем профессиональной подготовки, образованности, воспитанности.
Вопрос модернизации и улучшения качества начального профессионального образования обсуждался в августе 2010 года на Госсовете, по результатам заседания которого, было определено направление модернизации профессионального образования - развитие материального обеспечения производственного обучения по рабочим профессиям на уровне современных технологических производств, и разработка и применение в рамках новых образовательных стандартов современных методик обучения.
В мае 2010 года были утверждены Государственные образовательные стандарты начального профессионального образования третьего поколения, которые предполагают несколько иные подходы к организации учебного процесса в учреждениях, реализующих инновационные образовательные программы подготовки рабочих кадров для развивающихся высокотехнологичных производств. Указанные стандарты предполагают формирование у будущих рабочих общих и профессиональных умений, в том числе и исследовательских.
В качестве одного из важных средств повышения эффективности профессионального образования в научно-педагогической литературе рассматривается применение современных образовательных технологий, внедрение прогрессивных методов организации образовательного процесса, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню. Сформированность исследователь-

ских умений позволит в дальнейшем современному квалифицированному рабочему (выпускнику НПО) творчески подходить к решению поставленных задач, принимать нестандартные решения, применять имеющиеся знания и умения в быстро меняющихся производственных условиях, обеспечить конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.
На сегодняшний день по программам начального профессионального образования (НПО) обучение осуществляется в основном путем передачи информации и ее запоминания учащимися, т. е. репродуктивными методами в процессе производственного обучения, что не способствует развитию исследовательских умений учащихся. Но, в настоящее время, выпускнику НПО недостаточно единожды получить образование, ему приходится учиться и переучиваться в течение всей жизни. Поэтому формирование исследовательских умений учащихся -важная задача образования, в том числе при подготовке рабочих кадров в учреждениях, реализующих программы НПО. Решение данных задач требует разработки и применения программ, соответствующих новым образовательным стандартам, а также - методик производственного обучения рабочим профессиям на уровне современных технологических производств.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в профессиональном образовании рабочих еще не разработаны подходы к формированию исследовательских умений и организации данного процесса в условиях производственного обучения, без которых малоэффективно профессиональное становление современного рабочего.
Большую роль в решении проблемы формирования профессионализма современного специалиста сыграли труды М.В.Аверина, А.Г.Асмолова, Л.С.Выготского, Э.Ф.Зеера, И.А.Ильина, В.А.Кан-Калика, Л.Н.Когана, Н.В. Кузьминой, И.Я.Лернера, Б.Ф.Ломова, А.К.Марковой и других ученых.

— обеспечением осознанности процесса формирования умений (соответствующее целеполагание, мотивация учащихся);
— предварительным формированием достаточно прочных знаний о применении исследовательских методов;
— обеспечением единства процесса формирования профессиональных и исследовательских умений.
Процесс обучения в профессиональных учебных заведениях данного уровня предусматривает получение наряду с профессиональными умениями и навыками полного среднего образования. Но так как профессиональный - основной вид деятельности учащихся НПО, мы переносим процесс применения исследовательского метода в условия производственного обучения, и на основе исследовательской деятельности предполагаем формирование у учащихся НПО исследовательских умений.