Формирование профессиональных умений студентов колледжа

• Автор: Цаплин, Олег Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы формирования профессиональных умений студентов средних специальных учебных заведений.
1.1. Формирование профессиональных умений студентов как психологопедагогическая проблема

1.2. Педагогические условия формирования профессиональных умений студентов

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности психологопедагогических условий формирования профессиональных умений студентов авиационного колледжа

2.1. Организация и программа экспериментальной работы.

2.2. Констатирующий этап эксперимента.

2.3. Формирующий этап эксперимента и анализ результатов.

Заключение

Библиографический список использованной литературы

Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Третий этап ( - гг. Профессиональное умение рассматривается как комплекс познавательных, общетрудовых и специальных действий, реализуемых в определенной последовательности с целью оптимального выполнения профессионально-трудовой деятельности. Профессиональные умения могут быть сформированы на: элементарно-операционном, репродуктивном, транспозиционном (перенос профессиональных умений в новые условия) и творческом уровнях. Критериями определения уровней сформированности профессионального умения выступают: качество продукта заданного образца; правильность выполнения производственной технологии; соответствие норме производительности труда; самостоятельность. Результаты могут служить базой для выявления и обоснования других педагогических условий, содействующих успешному формированию профессиональных умений. Практическая ценность исследования заключается в том, что его результаты: а) могут выступать основой для создания методических разработок по реализации выявленных педагогических условий на практике с целью оптимизации процесса формирования профессиональных умений студентов учреждений среднего профессионального образования; б) содействуют научнообоснованному подходу к отбору содержания учебного материала, методов и форм обучения, обусловливающих эффективность формирования профессиональных умений; в) позволяют интенсифицировать образовательный процесс на основе применения комплекса активных методов обучения. В целом результаты диссертационного исследования и их теоретическое обоснование служат задачам повышения качества образования выпускников средних специальных учебных заведений. Саратовского государственного университета им. Н.Г. Ю.А. Гагарина, в Российском государственном колледже строительства мостов и гидротехнических сооружений (г. Саратов), Поволжском межрегиональном строительном колледже (г. Саратов), Саратовском техникуме отраслевых технологий и финансов. Внедрение результатов исследования осуществлялось через практическую деятельность самого исследователя и педагогического коллектива ГОУ ВПО СГТУ «Саратовский авиационный колледж», при разработке вариативных учебных планов в соответствии с государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования второго поколения, корригировании и модификации содержания авторских учебных программ по различным предметам, создании учебно-методических комплексов по дисциплинам профессиональной подготовки специалистов, разработке контрольно-диагностических материалов для мониторинга сформированно-сти профессиональных умений студентов на разных этапах их обучения. Структура работы обусловлена логикой проведенного исследования. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА 1. Процесс подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профессионального образования предполагает его максимальное приближение к производству, к конкретным условиям работы предприятий, на которых будет осуществляться трудовая деятельность специалистов. Речь идет прежде всего о том, чтобы обучение в среднем специальном учебном заведении (ссузе) было построено на такой производственно-технической базе, которая позволяла бы выпускникам без дополнительных затрат времени включаться в современный производственный процесс. Внедрение в образовательный процесс ссуза всего передового в технике и технологии должно или осуществляться немедленно, или опережать его массовое освоение производством. Соответственно актуализируется вопрос о совершенствовании профессиональных знаний и умений студентов, готовности специалистов применять их на практике. Уровень сформированности профессиональных умений как ключевых квалификаций будет определять компетентность выпускника, и детерминировать его конкурентоспособность на рынке труда. Сформированность профессиональных умений в определенной степени служит показателем качества подготовки студентов ссуза, который, в свою очередь, определяется качеством образовательного процесса.