Формирование исследовательской компетентности студентов колледжа на основе синергетического подхода

• Автор: Абдулова, Людмила Шунгаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Элиста
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования исследовательской компетентности студентов колледжа на основе синергетического подхода

1.1 Сущность и структура исследовательской компетентности студентов колледжа.

1.2 Потенциал синергетического подхода в анализе педагогических явлений

Выводы по первой главе

Г лава II. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию исследовательской компетентности студентов колледжа на основе синергетического подхода.
2.1 Модель формирования исследовательской компетентности студентов колледжа на основе синергетического подхода

2.2 Педагогические условия формирования исследовательской компетентности

студентов колледжа

Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время одной из важнейших задач, 'стоящих перед отечественной педагогической наукой, является проблема повышения качества среднего профессионального образования. Качество образования, являясь социальной категорией, определяет состояние и результативность процесса преподавания, его соответствие потребностям и ожиданиям общества. Вместе с тем, решение этой проблемы предполагает и процесс становления интеллектуально развитой личности, обладающей положительной мотивацией для познания и самопознания, базирующейся на основе новых образовательных технологий, что существенно повышает значимость формирования исследовательской компетентности студентов колледжа.
Для решения данной задачи от преподавателя требуется новая организация рабочего времени в учреждениях профессионального образования, содержания учебного процесса для того, чтобы принять и освоить современные методы преподавания, аппаратуру, программные средства, что актуализирует проблему технологического сопровождения формирования исследовательской компетентности студентов колледжа.
Новая образовательная модель не возникает на пустом месте, поскольку использует не только новое, но и старое знание. Новации в системе образования хотя и выступают как преодоление существующей традиции, вместе с тем они не беспочвенны, а укоренены в иных слоях познания и действия, либо в иных устоях, отличных от уже имеющихся. Под новациями в педагогической науке, теории и методике педагогического образования подразумевается, в первую очередь, именно востребованность. Это требование касается в основном содержания самих научных исследований и разработок.
Важнейшим требованием, предъявляемым к работе профессионалов, является наличие у них способности адекватно реагировать на динамичные, нелинейные

трансформации среды. Целесообразная педагогическая деятельность, специальное взаимодействие преподавателей и студентов содействуют выработке способов самостоятельной деятельности, стиля мышления, формированию профессиональных качеств личности, определению индивидуального смысла жизни в процессе профессионального образования.
Названные обстоятельства указывают на необходимость изменения подходов к формированию исследовательской компетентности студентов колледжа, направленных на создание специальных условий для их самоопределения и самореализации.
Нам представляется, что исследование синергетического подхода в педагогической науке, теории и методике педагогического образования является одним из перспективных научных направлений педагогики и требует специального научного изучения.
Психолого-педагогические основы исследовательской деятельности студентов раскрыты в трудах С.И. Архангельского, В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, Е.А. Бершадской, М.Е. Бершадского, Н.Е. Важевской, В.В. Давыдова, М. Демидовой, С.И. Зиновьева, И.И. Ильясова, М.В. Кларина, В.А. Котлярова,Т.В. Кудрявцева, В.А. Крутецкого, В.Я. Ляудис, В.В. Майера, Н.Д. Никандрова, Н.В. Новожиловой, В.Г. Разумовского, В.Я. Синенко, Е.В. Титова, М.М. Фирсовой, A.B. Хуторского, И.Д. Чечель и другие.
В настоящее время в отечественной педагогике сложился компетентиостный подход в сфере общего и профессионального образования (Н.М. Борытко, Е.Я. Коган, И.О. Попова, А. А. Пинский,В .А. Сластенин, а также управления качеством образования JI.H. Давыдова, Е.И. Сахарчук, А.М. Трещев,М.М. Поташник).
Для выявления психологических механизмов развития исследовательской компетентности студентов в колледже важны учения, рассматривающие человека как субъекта деятельности и автора самого себя ( Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, A.B. Петровский и др.), положения о многофункциональности

которая разрушает многие наши привычные представления, поражает необычными идеями, дает возможность увидеть науку об образовании по-новому, вскрыть механизмы социокультурных изменений. Согласно синергетическим идеям, образование предстает перед нами в виде неравновесной, открытой, нелинейной самоорганизующейся системы.
Синергетика формирует представление об альтернативности, поливариантности путей развития сложных систем. Это потенциально дает возможность выбора путей дальнейшего развития образования, причем таких, которые соответствовали бы интересам и целям человечества и не являлись бы гибельными для улучшения качества образования. Несмотря на множественность путей эволюции (целей развития) в точках бифуркации проявляется некая предопределенность развертывания процессов. Сегодняшнее состояние образования определяется не только ее прошлым, ее историей, но и строится, формируется из будущего применительно к человеку, именно осознанные и скрытые подсознательные установки определяют его нынешнее поведение.
Синергетика открывает новые принципы управления сложными системами, где главным оказывается не сила, а малые, но правильно организованные воздействия. Подобные идеи высказывал тысячелетия назад родоначальник даосизма Лао-Цзы: слабое побеждает сильное, мягкое побеждает твердое, тихое побеждает громкое.
Наукой накоплено большое число фактов, говорящих о том, что обратимость и жесткий детерминизм в окружающем нас мире находят свое применение только в простых предельных случаях. Необратимость и случайность отныне рассматриваются не как исключение, а как общее правило. Лишь искусственное может быть детерминированным и обратимым. Естественное же непременно содержит случайности и обратимости.
Именно два противоположных начала — "порядок" и "хаос" — обусловливают протекание социокультурных процессов. С одной стороны, государственные