Повышение эффективности обучения в вузах МЧС России на основе частично-адаптивной модели текущего контроля

• Автор: Белоусов, Игорь Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения эффективности знаний обучения в вузах МЧС России на основе применения частично-адаптивных технологий текущего контроля

1.1. Роль и место текущего контроля знаний в инженерном образовании

1.2. Анализ состояния разработки проблемы повышения эффективности текущего контроля знаний на основе применения частично-адаптивных моделей
1.3. Организация и методика исследования проблемы повышения эффективности текущего контроля знаний
Глава 2. Экспериментальное исследование методов текущего контроля знаний на основе использования частичноадаптивной модели
2.1. Анализ возможных вариантов процедуры текущего контроля знаний применительно к особенностям использования частично-адаптивной модели
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию частично-адаптивной модели в процессе текущего контроля знаний
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию частично-адаптивной модели в процессе текущего контроля знаний
Глава 3. Особенности организации текущего контроля знаний на основе использования электронных учебнометодических комплексов
3.1. Особенности формирования методических материалов для электронных учебно-методических комплексов
3.2. Особенности организации текущего контроля знаний при использовании электронных учебно-методических комплексов
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Совершенствование системы обучения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет и требования к психологическому развитию выпускников вузов МЧС России. Сегодня уже не достаточно овладеть будущими сотрудниками Государственной противопожарной службы определенной суммой знаний, важное значение придается задаче научить специалистов-спасателей учиться, а психологически это означает - научить их хотеть учиться.
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение преподавателями и руководством вуза объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности курсантов и студентов. Эту информацию преподаватель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности курсантов и студентов, обучающихся в вузах МЧС России.
Контроль в педагогическом процессе рассматривается как процедура оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения.
Среди проблем, которые оказывают существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают контроль и оценка знаний курсантов и студентов. Действительно, контроль и оценка - необходимая часть образовательного процесса. От того, как осуществляются проверка и оценка знаний курсантов и студентов, во многом зависит их учебная дисциплина, отношение к учёбе, формирование интереса к предмету, а также таких важнейших качеств, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие. [99]
Проблема оценки и оценочной деятельности - одна из актуальнейших проблем, как в педагогической теории, так и в педагогической практике. В различные периоды жизни общества

Формировщик вопросов и задач используется для формирования и выдачи курсанту или студенту очередного задания (вопроса или задачи). Текущий контроль знаний осуществляется следующим образом: курсант или студент выполняет предложенное задание, и результат его работы помещается в модель студента. Блок "Алгоритм контроля" на основе анализа ответа студента, целей контроля Ъ и используемого метода проведения контроля, учитывая внешние ресурсы Б.] (например, ВОЗМОЖНОСТИ системы контроля) И внутренние ресурсы студента 1^2 (например, время контроля), а также состояние среды Бх, определяет параметры задания, которое должно быть предложено студенту. Формировщик вопросов и задач, получив от “Алгоритма контроля” данные о параметрах следующего задания, выбирает из БД и/или БЗ необходимую информацию I, формирует текст задания текущего контроля и выдает его курсанту или студенту. В простейшем случае работа этого блока сводится к выбору нужного вопроса или задачи из базы данных. При некоторых видах контроля (например, при текущем КЗ или самопроверке) может быть предусмотрена обратная связь К, которая состоит в выдаче комментария на ответ курсанта или студента.
Таким образом, для управления процессом адаптивного текущего контроля знаний необходимо наличие:
- методов и моделей организации (проведения) текущего контроля;
- моделей определения и оценки знаний, умений и навыков курсанта или студента по результатам выполнения контрольных заданий текущего контроля. [61]
Процесс текущего контроля знаний состоит из трех этапов:
- формирование вопросов для текущего контроля знаний на основе контрольных заданий, хранящихся в соответствующей базе данных;
- выдача их курсанту или студенту и получение его ответа, возможно, с обратной связью;