Формирование профессиональной устойчивости будущих специалистов по социальной работе с осужденными средствами интерактивных технологий

• Автор: Курышев, Виталий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Содержание пенитенциарной социальной работы и ее
характеристика
1.2. Определение, содержание и структура профессиональной устойчивости специалиста
1.3. Интерактивные технологии как средство формирования профессиональной устойчивости специалистов
Выводы по Г лаве
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Разработка и научное обоснование модели формирования профессиональной устойчивости будущих специалистов по социальной работе к деятельности в пенитенциарных учреждениях средствами интерактивных технологий
2.2. Организационные основы опытно-поисковой работы
2.3. Оценка и анализ результатов опытно-поисковой работы
Выводы по Главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Уголовно-исправительная система (УИС) является составной частью правоохранительных органов России и представляет собой комплекс учреждений и органов, исполняющих наказания и реализующих меры уголовно-правового характера, а также обеспечивающих содержание под стражей обвиняемых и подозреваемых в совершении преступлений. Современная система реформирования УИС актуализирует потребность в обновлении содержания профессиональной подготовки специалистов по социальной работе, способных профессионально функционировать в учреждениях пенитенциарной системы и, тем самым, выполнять весь комплекс профессиональных действий, обеспечивающих ресоциализацию, адаптацию и реадаптацию осужденных, лиц, готовящихся к освобождению и бывших осужденных.
Пенитенциарная социальная работа обладает рядом специфических особенностей и ее успешность определяется не только высоким уровнем профессиональной компетентности специалиста по социальной работе, но и комплексом его профессионально-важных качеств личности, среди которых ведущая роль принадлежит профессиональной устойчивости. Профессиональная устойчивость личности специалиста по социальной работе с осужденными не только определяет его надежность как профессионала, готовность выполнять профессиональные задачи в сложных условиях, но и снижает риск его эмоционального выгорания и профессиональных деформаций.
Обзор психолого-педагогической литературы показал ряд трудностей характерных для пенитенциарной социальной работы - во-первых, это дефицит квалифицированных кадров в области социальной работы с осужденными и, во-вторых, отсутствие системного подхода к организации

профессиональной подготовки специалистов по социальной работе с осужденными и повышению их профессиональной квалификации.
Степень разработанности проблемы. В настоящее время в психолого-педагогической науке накоплен определенный объем знаний, необходимый для постановки и решения изучаемой проблемы.
Проблемы формирования института социальной работы с осужденными, пенитенциарной и постпенитенциарной социальной работы, а также подготовки специалистов в области социальной работы с осужденными подробно исследованы в трудах С.А. Ветошкина, М.А. Галагузовой, Д. Гордона, М.Г. Дебольского, Т.В. Долженковой, О.Г. Ковалева, М.И. Кузнецова, Р. Куина, Л.В. Мардахаева, Л.А. Неймана, В.А. Никитина, А.Н. Сухова, Е.Я. Тищенко, М.В. Фирсова и др.
Устойчивостью личности и изучением ее разнообразных аспектов занимались Ф.Д. Горбов, П.Б. Зильберман, В.А. Марищук, Ю.Н. Кулюткин и др. (эмоциональная и эмоционально-волевая устойчивость); В.Э. Чудневский и др. (нравственная устойчивость); В.Д. Небылицин, Е.Д. Хомская и др. (помехоустойчивость); Ф.А. Горбов, В.И. Лебедев и др. (психологическая подготовка человека к сложным видам профессиональной деятельности);
А.Я. Анцупов, А.Б. Белинская и др. (конфликтоустойчивость).
Фундаментальные основы профессиональной и психической (психологической) устойчивости заложены в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Б.М. Гольдштейна, С.П. Крягжде, А.К. Марковой, К.К. Платонова и др. Профессиональная устойчивость специалиста, изучение ее структуры, содержания, а также различных путей формирования представлены в различных диссертационных исследованиях В.В. Гузь, И.Н. Димура, Е.А. Журавлевой, З.К. Каргиевой, И.А. Клюшниковой, А.Р. Моршинина, Е.М. Николаевой, Т.В. Осадчей, В.Е. Пенькова, В.И.Светличного, С.Н. Тихомирова и т.д.
Основы методологии и практики применения «интерактивных технологий», «методов интерактивного обучения», «интерактивных методик

Таблица 1.
СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ'АНАЛИЗ АВТОРСКИХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ НАУЧНОГО КОНСТРУКТА «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ________________ УСТОЙЧИВОСТЬ»
АВТОР СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
И.Э. Стрелкова и А.Л. Южанина «сохранение исполнительских функций на достаточно высоком уровне продуктивности в течение длительного времени» [159] Педагогическая
В.В. Гузь «интегративная качественная характеристика учителя как субъекта педагогической деятельности, отражающая высокий уровень стабилизации ценностных установок, эмоционально-волевых процессов и состояний» [44, С. 19] Педагогическая
З.Н. Курлянд «синтез свойств и качеств личности, позволяющий уверенно, самостоятельно без эмоционального напряжения в различных, часто непредвиденных условиях, выполнять свою профессиональную деятельность с минимальными ошибками на протяжении длительного периода времени» [81] Педагогическая
О.В. Ржанникова «качество высокого уровня профессионализма, сочетающее в себе моральные и физические качества личности» [132, С.39] Военно-педагогическая
И.А. Клюшникова «личностное образование, включающее совокупность профессионально-педагогических знаний и умений, мотивационных и эмоционально-волевых качеств личности, позволяющих выполнять профессиональную деятельность на протяжении длительного времени, сохраняя работоспособность и интерес к этой деятельности» [70, С.8.] Педагогическая
О.Ф. Остроумова «устоявшиеся, наиболее типичные образцы сознания и поведения, необходимые для осуществления педагогической деятельности» [114] Педагогическая
А.Р. Моршинин «интегративное личностное качество, характеризующееся готовностью к стабильному и эффективному выполнению сестринской деятельности, проявляющееся в выдержке и стрессоустойчивости, толерантности и ответственности, альтруизме и эмпатии к пациенту, предполагающее стремление к профессиональному самосовершенствованию, нацеленность на профессиональный рост и преодоление профессиональных сестринских деформаций» [107] Медицинская
В.И. Светличный «важнейшая характеристика формирующейся в образовательном процессе военного вуза профессиональной компетентности» [142, С.12] Военная
Н.М. Скородумов, Э.С. Чугунова «свойство личности, в котором выражены положительное отношение человека к своей трудовой деятельности, то место в личности, где достигнута совместимость требований этой деятельности с внутренними профессиональными интересами, где наличествуют потребности в профессиональном самосовершенствовании и удовлетворяются потребности в работе, общении и коллективе» [149]. Рабочие