Формирование общетехнологического компонента профессиональной подготовки будущего учителя технологии средствами технологического практикума

• Автор: Корецкий, Максим Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Общетехнологическая подготовка будущих учителей технологии как комплексная проблема
1.1. Роль технологического практикума в формировании общетехнологического компонента профессиональной подготовки студентов ФТП
1.2. Технологическая культура как цель общетехнологической подготовки
1.3. Формирование общетехнологических понятий и профессиональная направленность их усвоения
1.4. Основы эффективной организации и специфика проведения занятий технологического практикума в ВУЗе
1.4.1. Методы мотивации учебной деятельности студентов
1.4.2. Основные методы проведения занятий технологического практикума
1.4.3. Особенности организации практических занятий в учебных мастерских
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование формирования общетехнологических знаний и умений студентов ФТП
2.1. Проблемный метод обучения на занятиях технологического практикума
2.2. Разработка методической системы формирования общетехнологического компонента профессиональной подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства
2.3. Разработка комплекса технико-технологических практикоориентированных учебных задач и заданий, соответствующих
требованиям общетехнологической подготовки выпускников ФТП как

компоненту современной вузовской профессиональной подготовки
2.3.1. Учебная задача как средство профессиональной подготовки студентов
2.3.2. Технико-технологические задачи на практических занятиях технологического практикума
Заключение
Литература

Введение
В современных социально-экономических условиях возникла необходимость осуществления значительных изменений в содержании учебно-воспитательного процесса в высшей профессиональной школе, отвечающим новым требованиям общества к конкурентоспособному выпускнику - будущему учителю технологии, имеющему фундаментальную общетехнологическую подготовку, составляющую основу успешной профессиональной деятельности в различных образовательных учреждениях.
Решение вопросов о том, какой должна быть технологическая подготовка студентов, каким содержанием образования они должны овладеть за период обучения, должно быть связано с изучением общетехнологического компонента, являющегося системообразующим содержанием профессиональной подготовки (как деятельности, так и -её результата). В этой связи чрезвычайно важно выявить основные предпосылки, диктующие необходимость осуществления современной технологической подготовки будущего учителя технологии с учетом приобщения его к достижениям технологической культуры.
У истоков развития технологической подготовки в России стояли С.А. Владимирский, И.А. Вышнеградский, К.Ю. Цируль, А.Г. Калашников, Н.В. Касаткин, П.Ф. Лесгафт, А.К. Гастев, П.И. Кристианович и др. Они внесли весомый вклад в теорию и методику профессионального образования специалистов в сфере материального производства.
Целенаправленному системному исследованию проблемы профессиональной подготовки были посвящены научные труды ведущих ученых в области технологической и профессиональной подготовки (П.Р. Атутов, П.Н. Андрианов, С..Я. Батышев, А.К.

резания и правила их выбора при выполнении этих видов работ. Геометрические параметры режущей части применяемых резцов. Объяснение и демонстрация приемов работы. Контроль качества обработки. Виды брака и приемы его предупреждения. Техника безопасности труда.
Общетехнологические знания. Технологические сведения (классификация, устройство токарных резцов (подрезных); понятия: брак работы, лимб, люфт, обрабатываемая и обработанная поверхность, и т.д.); Геометрия (основы тригонометрии, характеристики углов; понятия: градусный градиент, прямолинейность поверхностей,
параллельность и перпендикулярность линий, поверхностей и т.д.); Начертательная геометрия (прямолинейное движение точки, движение точки по окружности); Физика (действующие силы и вектор направленности; понятия: давление, упругость, инерция, трение,
температура, угловая скорость, частота вращения, ускорение, скорость, усилие, плотность, крутящий момент и т.д.); Материаловедение (технико-технологические свойства металлов: твёрдость, прочность, пластичность, вязкость, упругость, гибкость, обрабатываемость, закаливаемость, износостойкость, красностойкость и т.д.; физические свойства: теплопроводность, электропроводность, форма; понятия: кристаллическая решетка, молекулярное строение, связи атомов); Обработка конструкционных материалов (допуски и посадки; понятия: режущий клин, материал инструмента, стружкообразование, нарост, износ, геометрия углов, тепловыделение, смазочно-охлаждающая жидкость, глубина резания, скорость резания, скорость подачи); Механика (червячная (винтовая), реечная, ременная, угловая, фрикционная передачи; понятия: рычаги (плечи) усилия, сила
упругости, передаточное число, крутящий момент, мощность и т.д.).