Формирование готовности к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности будущего менеджера

• Автор: Агабаян, Гаяне Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 1Л. Подготовка студентов вуза к применению информационных технологий в будущей профессиональной деятельности
1.2. Комплексная информационная система и технологии и их возможности в подготовке будущих менеджеров

1.3. Педагогические условия и содержание подготовки будущего менеджера

1.4. Педагогическая модель подготовки будущих менеджеров

Выводы по 1 главе

Глава П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ МЕНЕДЖЕРОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы в вузе

2.2. Реализация эффективных условий профессиональной подготовки будущего специалиста менеджера к использованию информационных технологий
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих менеджеров к использованию информационных
технологий
Выводы по II главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия отечественная теория и практика профессионального образования обогатилась новыми направлениями и технологиями подготовки конкурентоспособных специалистов. Весьма значимое место среди них занимают информационные технологии. Получение знаний об этих технологиях, выработка навыков их практического применения для решения государственных и общественно значимых проблем рассматриваются сегодня как важнейшее профессиональное качество современного специалиста.
Профессиональная готовность будущих специалистов менеджеров к активному и эффективному использованию информационных технологий приобретает в современной России особую актуальность, так как стратегия развития страны напрямую связана с интенсификацией процесса внедрения прогрессивных технологий во все сферы жизнедеятельности. В этой связи проблема использования информационных ресурсов и технологий в вузовской подготовке будущих специалистов в области управления представляется весьма актуальной.
Актуальность проблемы обуславливается повышением функционального значения информационной культуры личности в современном информационном обществе, возрастанием объемов информатизации и информационных коммуникаций, интенсивным развитием информационной техники и технологий, гуманизацией и гуманитаризацией общественной жизни.
В этих условиях необходимо научное осмысление проблем, связанных с использованием информационных технологий в формировании профессиональной готовности менеджеров в сфере государственного и муниципального управления.
Теоретический анализ проблемы исследования показал, что вопросам информатизации образования и использования информационных технологий посвящены исследования Р.Ф. Абдеева, М.Г. Абрамова, Т.В. Андриановой, А.К. Антонова, Н. Винера, Б.С. Гершунского, Ю.С Зубова, В.А. Извозчикова,

М. Кастельс, В.Г. Кинелева, H.H. Моисеева, А.П. Суханова, А.И. Ракитова,
О. Тоффлера, А.Д. Урсул и др. Так, в работах А.К. Антонова, Ю.С. Зубова особое внимание уделено влиянию информатизации на развитие информационной культуры личности, В.А. Извозчикова — формированию концепции информационного общества, Б.С. Гершунского, В.Г. Кинелева, Э.П. Семенюк - тенденциям изменений сферы образования под влиянием информатизации.
Различным аспектам формирования информационной культуры личности посвящены публикации О.В. Артюшкина, В.Я. Буторина, В.А. Виноградова, Г.Г. Воробьева, М.Г. Вохрышевой, Н.И. Гендиной, А. А. Гречихина, Г.А. Жарковой, Н.Б. Зиновьевой, Ю.С. Зубова, Г.М. Клименко, С.М. Конюшенко, Е.А. Медведевой, И.Г. Овчинниковой, Т.А. Поляковой, О.И. Пугач, Б.А. Семеновкер, Э.П. Семенюк, J1.B. Скворцова, И.Г. Хангельдиевой и др.
Большое значение для исследовательской проблематики имели работы, рассматривающие проблемы технологизации педагогического процесса и проектирования педагогических технологий (А.П. Аношкин, B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, В.И. Боголюбов, И.Я. Зимняя, М.В. Кларин, В.Ю. Питюков, Г.К. Селевко, С.А. Смирнов, В.Т. Фоменко, Н.Е. Щуркова и др.).
Проблемы использования информационных технологий в учебном процессе рассмотрены в исследованиях Н.В. Апатовой, Н.Г. Багдасалрьян, Ю.В. Бородакий, Ю.С. Брановского, В.И. Гриценко, В.А. Извозчикова, Б.Н. Панынина, А.П. Ершова, И.Г. Захаровой, Ю.А. Кравченко, Е.И. Машбиц, С.В. Монахова, С.В. Панюковой, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.Л. Семенова, Б.Я. Советова, Б.Е. Стариченко, В.А. Трайнева и др.
Применение информационных технологий в профессиональной деятельности стало предметом рассмотрения в трудах В.П. Беспалько, Ю.С. Брановского, Т.А. Левиной, Е.С. Полат, И. В. Роберт, С.Р. Удалова, Bork A., Kleiman G.M., Mullan A.P. и др. Ими обоснована возможность и особенности использования средств информационных технологий, раскрыты условия развития информационной культуры.
коллектива - появляется другой: компьютерная среда. Для ее характеристики мы обратились к исследованиям, согласно которым инновационная среда обучения в вузе может быть представлена следующим образом.
Как видим из анализа, преподаватель формирует «пространство проекции опыта», формулирует основную методическую идею, на которой строится среда. Программист-дизайнер превращает эту идею в интерфейс, удовлетворяющий принятым на данный момент стандартам. Преподаватель организует взаимодействие студента с программой, т. е. создает условия для возникновения педагогического эффекта, заключенного в методической идее и реализованного в программно-педагогическом средстве.
Таким образом, явно вырисовывается технологическая цепочка подготовки и организации учебного процесса по заданной методике:
- методическое звено - описание среды, определяющей данный метод;
- инженерно-эргономическое звено — создание интерфейса;
- производственное звено - наполнение оболочки;
- потребительское звено - работа педагога и студента с компьютерной программой. По нашему мнению эта цепочка дает наглядное представление, как методика преподавания превращается в технологию.
Предпринятый нами анализ в работах ученых (Ю.И. Нивергельт, М.И. Башмаков, С.П. Поздняков, H.A. Резник и др.) отмечается, что первые системы обучения с использованием компьютера появились в 1960-х годах, и они были связаны с идеей программированного обучения [12]. С середины 1960-х годов наряду с созданием автоматизированных обучающих систем появилось другое направление использования компьютеров в обучении. Стало очевидно, что компьютер позволяет моделировать все имеющиеся средства обучения и, тем самым, информационную среду традиционного обучения. Действительно, развитие компьютерной техники и программного обеспечения в 1980-х годах привело к созданию объективно ориентированных профессиональных сред, не требующих специальных знаний о компьютере, общающихся с пользователем на профессиональном языке.