Подготовка студентов к социальному партнёрству в образовании : на примере подготовки студентов педагогических специальностей вуза

• Автор: Елисеева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 232 с. : ил.

Глава 1 Теоретические основы проблемы подготовки студентов педагогических специальностей вуза к социальному партнёрству в образовании
1.1 Междисциплинарный анализ проблемы социального партнёрства
1.2 Сущность и специфика подготовки студентов педагогических специальностей вуза к социальному партнёрству в образовании
1.3 Модель подготовки студентов педагогических специальностей вуза к
социальному партнёрству в образовании
Выводы по первой главе
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по подготовке студентов педагогических специальностей вуза к взаимодействию с социальными партнёрами
2.1 Анализ хода и результатов констатирующего этапа опытноэкспериментальной работы
2.2 Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по реализации модели подготовки студентов педагогических специальностей
вуза к социальному партнёрству в образовании
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложения
Приложение А. Авторский тест «Диагностика мотивации и осознания потребности в социальном партнёрстве»

Приложение Б. Методика для диагностики учебной и профессиональной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация
Н.Ц. Бадмаевой)
Приложение В. Диагностика мотиваторов социально-психологической
активности личности
Приложение Г. Авторский опросник «Выявление сформированности теоретических и методических знаний студентов о сущности социального партнёрства и возможностях организации взаимодействия с социальными партнёрами в последующей профессиональной
деятельности»
Приложение Д. Авторский тест «Изучение аналитических и
прогностических умений будущих педагогов»
Приложение Е. Тест «Коммуникативные и организаторские умения»
(В.В. Синявский, В.А. Федорошин)
Приложение Ж. Диагностика волевого потенциала личности
Приложение И. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
Приложение К. Тест-опросник «Исследование личностной самооценки,
самоанализа, самокритики» А.Н. Казаковой
Приложение JI. Авторский тест-опросник «Отношение к подготовке
студентов к взаимодействию с социальными партнёрами»
Приложение М. Индивидуальная картограмма оценки подготовки студентов
к социальному партнёрству
Приложение Н. Результаты диагностики уровня подготовки к социальному партнёрству студентов (Эгр) и (Кгр) на констатирующем этапе
эксперимента
Приложение П. Результаты диагностики уровня подготовки к социальному партнёрству студентов (Эгр) и (Кгр) на констатирующем этапе
эксперимента (сумма баллов)
Приложение Р. Рабочая программа факультатива «Социальное партнёрство

в работе современного педагога»
Приложение С. Вариант структуры индивидуальной программы подготовки
к взаимодействию с социальными партнёрами
Приложение Т. Результаты промежуточной диагностики уровня подготовки к социальному партнёрству студентов (Эгр) и (Кгр) на
квазипрофессиональной стадии формирующего этапа эксперимента
Приложение У. Результаты диагностики уровня подготовки к социальному партнёрству студентов (Эгр) и (Кгр) на профессионально-деятельностной
стадии формирующего этапа эксперимента
Приложение Ф. Программа социального партнёрства в рамках проблемы
«Профилактика девиантного поведения обучающихся»
Приложение X. Рабочая программа факультатива «Социальнопедагогическое проектирование»
Приложение Ц. Рабочая программа кружка «Социальное партнёрство будущих педагогов: возможности межведомственного
взаимодействия»

Г.А. Суворова выделяет два аспекта целеобразования - цель как задача и цель как результат, отмечая их единство [192, с. 64]. Это отражено в представленной нами модели через единство всех блоков ее составляющих.
Цель моделируемого процесса, отражённая в модели заключается в подготовке студентов педагогических специальностей к социальному партнёрству в образовании через формирование социально-педагогических компетенций.
Задачи в области аудиторной деятельности - предполагают расширение знаний о социальном партнёрстве, его специфике, опыте социального партнёрства в РФ и зарубежных странах в рамках формирования профессиональных психолого-педагогических, социально-педагогических, общекультурных, предметных, специальных знаний в контексте преподавания отдельных тем дисциплин «Педагогика», «Социальная политика», «Социальная психология», «Основы социальной работы», «Управление социальными системами», «Психолого-педагогическая диагностика» и др.
Задачи во внеаудиторной деятельности ориентируют на использование принципов, тактик социального партнёрства для профессионально-личностного самоопределения и самореализации будущих педагогов (так называемый «Профессиональный лифт»).
Задачи во внеучебной деятельности студентов педагогических специальностей вуза в плане подготовки к социальному партнёрству нацеливают на активизацию общественной, социально-педагогической,
волонтерской/шефской деятельности студентов («Социальный лифт»).
Не вызывает сомнения тот факт, что любой процесс невозможен без своей организации и конкретного содержания. Причём это содержание должно находиться в русле осуществляемой подготовки студентов к социальному партнёрству в образовании, дополняя и расширяя возможности формирования знаний о сущности, специфике, механизмах, тактиках, опыте социального партнёрства, накопленного в современной междисциплинарной теории.
Знания, как отмечалось ранее, являются одной из главных составляющих различного рода компетентностей и компетенций. С точки зрения философской