Формирование готовности будущего учителя к работе с одаренными учащимися профильных классов : на материале предмета "Химия"

• Автор: Пажитнева, Екатерина Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА К РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ УЧАЩИМИСЯ В ОБЛАСТИ ХИМИИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
1.1. Анализ исследований отечественных и зарубежных учёных по проблеме развития одарённости личности в области химии

1.2. Инновационные технологии обучения химии одарённых учащихся профильных классов

1.3. Сущность и структура готовности будущего учителя химии к работе с одарёнными учащимися

1.4. Модель процесса формирования готовности будущего учителя химии к

работе с одаренными учащимися профильных классов

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ХИМИИ К РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.1. Первоначальное состояние готовности будущего учителя химии к работе с одаренными учащимися профильных классов
2.2. Апробации условий, реализующих модель процесса формирования готовности студента-химика к работе с одарёнными учащимися профильных классов
2.3. Результаты экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития общества, характеризующийся социально-экономическими преобразованиями, выявляет потребность в творческих, неординарно мыслящих людях, способных нестандартно решать поставленные задачи. Именно талантливая молодежь обеспечивает тот потенциал страны, который позволяет ей сделать качественный скачок в экономической и социальной сфере.
Поскольку школьные годы - это годы становления личности, то совершенно очевидно, что в основном в этот период развивается одаренность (Е.Н. Корнеева). Безусловно, для эффективного развития одаренности учеников недостаточно только наличия продуктивно работающей системы образования, разнообразных образовательных учреждений, организованного и интеллектуально насыщенного образовательного процесса (Е.Е. Чепурных). Необходимо, чтобы педагог был способен создать, условия для развития одаренности учащихся, умел, обеспечить внутренний рост детей.
Очевидно, что всё эти реалии требуют пересмотра системы подготовки и переподготовки педагогических кадров, ориентированных на решение проблем организации обучения способных и одаренных детей. Таким образом, высшая школа должна максимально создавать все психологопедагогические условия для эффективной готовности студентов к сотрудничеству с такой категорией учащихся.
Несмотря на актуальность проблемы подготовки педагогических кадров к работе с одарёнными учениками, вопрос научного обоснования реализации этого в действительности остаётся недостаточно разработанным. В частности, проанализировав литературу и диссертационные исследования последних лет, мы пришли к выводу, что, остаётся неизученной проблема формирования готовности будущих учителей химии к работе с одарёнными школьниками. Данная проблема является актуальной, поскольку одаренные личности в области химии позволяют достичь высоких результатов нашего общества в области медицины, биотехнологии, фармакологии, пищевой промышлен-

носги и др. Поскольку современная система образования ориентирована на условия дифференциации и индивидуализации обучения, то совершенно очевидно, что одаренных учеников в области химии можно встретить именно в школе, профилирующим предметом которой будет химия.
Таким образом, вышесказанное диктует необходимость осуществлять специальную подготовку будущих учителей химии к работе с одаренными школьниками профильных классов, которую можно проводить в педагогических вузах, классических университетах, осуществляющих дополнительную квалификацию «Преподаватель».
Особенности подготовки будущих педагогов раскрыты в трудах
О.А.Абдуллиной, В.А. Сластенина, М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, Д.Н. Узнадзе, др.
Общетеоретические основы профессиональной готовности педагогических кадров к работе с одаренными детьми освящены в исследованиях НС. Лейтеса,.
А.И. Савенкова, A.B. Хуторского, А.М. Матюшкина, В.И. Панова, В.П. Лебедевой, А.И. Доровского и др.
Научно-методические аспекты формирования готовности педагогических кадров к преподаванию химии раскрыты в исследованиях О.С. Зайцева, В.И. Левашова, Н.Е. Кузнецовой, Г.В. Лисичкина, Л.П. Очировой и др.
Наряду с теоретическими сформировались и практические предпосылки. К ним, в первую очередь, следует отнести президентскую программу «Одаренные дети»; Концепцию работы с одаренной молодежью (ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» (СГУ)), отражающую содержание, организацию процесса работы с одаренной молодежью и работу с одаренными учащимися в процессе довузовской подготовки; научное направление кафедры педагогики и психологии высшей школы СГУ «Организация работы с одаренной молодежью в системе непрерывного образования» и т.д.
Но вместе с тем, недостаточно разработаны теоретические положения, раскрывающие сущность и структуру одаренности в области химии учащихся, технологию их развития в условиях профильного обучения.

нация движения и глазомер, развитое ощущение времени и пространства, быстрота реакции).
6) Творческий компонент предполагает наличие творческого химического мышления и технического творчества.
В свою очередь, творческое мышление одаренного в области химии ученика должно иметь следующие признаки:
Гибкость - способность применять различные стратегии при решении химических заданий и задач, умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения.
Беглость - способность школьника генерировать большое количество перспективных идей в процессе химической деятельности.
Критичность - способность ученика видеть проблему при изучении химических процессов и явлений, когда она явно не представлена.
Неординарность - способность придумывать необычные уникальные ответы при выполнении химической' деятельности (решение химических задач и заданий), требующие творческой силы.
Способность к прогнозированию - способность предвидеть и предугадывать дальнейшее развитие какого-либо химического явления, процесса.
Техническое творчество способность ученика изобретать приборы, находить новые более универсальные способы получения химических веществ.
Итак, дадим на основании всего вышеизложенного дефиниции химическим способностям и одаренности личности в области химии.
Химические способности личности - это индивидуальнопсихологические особенности личности, отвечающие требованиям химической деятельности и обуславливающие при прочих равных условиях успешность творческого овладения химией, в частности относительно быстрое легкое и глубокое овладение знаниями, умениями и навыками в области химии.
Одаренность личности в области химии - это системное качество личности, включающее в себя мотивационный, когнитивный, операрацион-