Формирование коммуникативной культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Гнедых, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания формирования коммуникативной культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки в 13 вузе
1.1. Педагогические аспекты решения проблемы формирования коммуникативной культуры будущих юристов в процессе профессио- 13 нальной подготовки в вузе
1.2. Модель формирования коммуникативной культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки в вузе
1.3. Комплекс организационно-педагогических условий формирования коммуникативной культуры будущих юристов в процессе профес- 69 сиональной подготовки в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели

формирования коммуникативной культуры будущих юристов в 92 процессе профессиональной подготовки в вузе с учетом комплекса организационно-педагогических условий

2.1. Оценочно-критериальный инструментарий диагностики

2.2. Методика реализации организационно-педагогических уело- 111 вий формирования коммуникативной культуры будущих юристов
в процессе профессиональной подготовки в вузе
2.3. Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература,

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность, исследования. Преобразование системы высшего профессионального образования, изложенное в Федеральной программе развития образования в РФ и Национальной доктрине образования, определяют наступивший XXI век как век культуры и образования. Институт образования - это не только сфера обучения и воспитания подрастающего поколения, но и наиболее яркий индикатор духовно-нравственного и социального здоро-вья общества, благополучия и культуры- в целом.
Современная профессиональная культура юриста развивается в условиях возрастания внимания общества к коммуникативной; культуре. В Законе РФ «Об Образовании» были сформулированы,требованияж выпускнику вуза, среди которых, помимо профессиональной компетенции (сочетание теоретических знаний и практической подготовленности,, способность осуществлять все виды профессиональной деятельности в соответствии с образовательным стандартом), коммуникативная готовность, (владение литературной; деловой письменной и устной речью на родном, языке; умение разрабатывать нормативную. документацию и пользоваться ею; знание этики общения и т.п.), а также развитая, способность к творческим подходам в решении профессиональных задач, умение ориентироваться' в нестандартных ситуациях; стремление к постоянному личностному и профессиональному совершенствованию и др.
Средством и условием достижения «человека культуры», самой целью образования становится коммуникативная культура личности, базовой частью которой является речевая культура. Коммуникация относится к основным потребностям человека, потому что она является единственным в своем роде путем к пониманию, социальному сближению и взаимодействию. Любое культурное развитие базируется на информационном и мыслительном обмене, на обобщении и передаче из поколения в поколение информации и
ценностей. Из них образуется культурная основа жизни индивидуума, группы и общества в целом.
Укрепление российской государственности, изменение правосознания граждан, реформирование судебной системы, радикальные перемены в содержании форм и методов деятельности юристов предъявляют высокие требования к их профессиональной подготовке, деловым качествам, психологопедагогической, этической культуре.
И, наконец, в условиях быстро меняющейся лингвокультурной ситуации в современной России и очень низкого уровня коммуникативной культуры носителей языка важнейшей задачей является расширение базы речевой деятельности обучаемых, повышение их речевой культуры, формирование навыков и умений рационального речевого поведения в различных ситуациях профессионального общения.
Профессиональная деятельность юриста в значительной своей части протекает в условиях общения, которое нередко составляет основное содержание их деятельности, становитсяюсобым видом труда — профессиональной коммуникацией, предполагающей выработку единой стратегии профессионального взаимодействия.
Различные аспекты развития культуры нашли отражение в философских трудах отечественных и зарубежных исследователей': В-.С. Библера, П.С. Гуревича, А.Х. Касымжанова, А.Ж. Кельбуганова, Ю.А. Петрова, М. Коул, Л .Леви-Брюля, С.Скрибнера и др. В зарубежной психологии проблемам культуры посвящены труды Э.де Боне, М. Мид, Ж. Пиаже, Р. Пола, Р. Энниса.
В последние годы заметно возрос интерес исследователей к феномену социокультурной деятельности в связи с проблемами социальной адаптации молодого поколения в различных типах образовательных учреждений (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, М.Е. Дуранов, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова, А.Е. Тубельский, Н.Е. Щуркова и др.).
Общим вопросам развития содержания профессиональной подготовки специалистов посвятили свои исследования учёные С.И. Архангельский, Т.Е.

нию понимать другого человека, для чего необходимо, прежде всего, знание ценностных ориентаций другого человека, которые находят выражение в его идеалах, потребностях и интересах, в уровне притязаний [31]. В'умении отчетливо и активно представлено мышление. Если навыки обеспечивают уверенные и эффективные действия в стандартных, повторяющихся ситуациях, то умение - в нестандартных, заметно отличающихся друг от друга. В умении всегда присутствует элемент творчества. К свойствам умений относятся адекватность, специфика ситуации, осмысленность, гибкость, отвечающая остановке, скорость выполнения действий, надежность, успешность.
К коммуникативным навыкам, как к практическому применению коммуникативных знаний и умений, относят автоматизированные компоненты сознательных действий, способствующих быстрому и точному отражению коммуникативной ситуации и определяющих успешность восприятия, понимания объективного мира и адекватного воздействия на него. Профессионал -это, прежде всего, человек, умеющий профессионально действовать, получать практические результаты. Психологическими компонентами мастерства, обеспечивающими это, выступают профессиональные: навыки и умения. Профессиональным навыком называется, автоматизированный ' способ- выполнения действия,, обеспечивающий эффективность, .экономичность (выполнение при минимально возможных усилиях и затратах энергии), машинальность (без концентрации внимания на технике действий)^ стереотипичность (одинаковость выполнения при повторениях), надежность (противодействие разрушающим факторам —перерывам в выполнении, помехам, отрицательным психологическим состояниям специалиста),, успешность [108]. ' ■/
Наличие навыков у будущего юриста обеспечивают успешные действия в трудной обстановке, когда нет времени для размышлений и необходимо выдержать ее испытания, экономить силу и сохранять высокую работоспособность.
Коммуникативные способности — это система социально-