Развитие творческой индивидуальности студента туристического вуза в процессе профессионального образования

• Автор: Крюкова, Алла Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования творческой индивидуальности

1.1. Методологические основы развития творческой индивидуальности

1.2.Сущность и содержание творческой индивидуальности

1.3. Критерии и показатели творческой индивидуальности студентов туристского вуза

Глава 2. Опытно экспериментальное изучение развития творческой индивидуальности студентов туристского вуза 1

2.1. Анализ творческой индивидуальности студентов туристского вуза

2.2. Модель развития творческой индивидуальности студентов туристского вуза

2.3. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы

Заключение
Библиография


На этом этапе шло осознание процессе профессиональной подготовки студентов туристского вуза. Было изучено современное состояние проблемы, проведен анализ имеющейся литературы, программно-методической документации. Второй этап (- гг. На этом этапе была разработана структурно-содержательная модель развития творческой индивидуальности и произведена её опытно-экспериментальная проверка в системе профессиональной подготовки студентов Российской международной академии туризма. Третий этап (- гг. Российской международной академии туризма. Это позволило произвести коррекцию выводов, полученных на предыдущих этапах, систематизировать эмпирические материалы исследования, организовать широкое внедрение разработанной концепции развития творческой индивидуальности студентов туристского вуза, осуществить литературное оформление диссертации. Обосновано развитие творческой индивидуальности студента в процессе профессионального образования как социально-психологопедагогического феномена, представляющего собой характеристику личностного и профессионального развития студента в когнитивной, эмоциональной, волевой и деятельностной сферах, осуществляемого в процессе целенаправленной деятельности преподавателей вуза, обеспечивающей включение студентов в поисково-исследовательскую (подготовка выступлений, докладов, рефератов, изучение краеведческих аспектов регионов при разработке маршрутов экскурсий и др. Определены показатели, характеризующие качественные изменения данного феномена: внесение личностных оценочных суждения, относящиеся к изучаемому материалу, проявление интеллектуальной инициативы, обнаружение в изучаемом материале новых логический связей, сформированность инициативы и ответственности, адекватная личностная самооценка, сформированность профессионального идеала, волевой компонент личности, сформированность стиля деятельности, мотивация, направленная на успех и самореализацию. Разработаны методические рекомендации для преподавателей вузов по развитию творческой индивидуальности студентов в процессе профессионального образования, отражающие логику модели развития творческой индивидуальности студентов, и включающие: описание этапов развития (осознание личностью своей неординарности; внутренняя трансформация личности, внешние проявления творческой индивидуальности), примеры практических заданий для организации поисково-исследовательской, практической, коммуникативной деятельности студентов в процессе развития их творческой индивидуальности. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория и методика профессионального образования дополнена моделью развития творческой индивидуальности студента туристского вуза в процессе профессионального образования. Практическая значимость исследования состоит в разработке учебного пособия для преподавателей вузов по развитию творческой индивидуальности студентов, содержащего систему практических заданий, выстроенных в логике этапов развития творческой индивидуальности студентов, комплекс методов развития творческой индивидуальности студентов туристского вуза на основе модульного обучения. Модель развития творческой индивидуальности студентов туристского вуза в процессе профессионального образования представляет собой совокупность взаимных модулей, каждый из которых содержит в качестве компонентов цель, задачи, содержание, функции, методы, промежуточные и итоговые результаты. Эффективность реализации модели развития творческой индивидуальности студентов туристского вуза обеспечивается такими педагогическими условиями, как модульное обучение, обучение учебным процедурам, индивидуальное и групповое консультирование, реализация в процессе обучения проблемных заданий, использование проектных и игровых приемов, рефлексия. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы обсуждались на постоянно действующем семинаре для аспирантов и соискателей РМАТ (- гг. РМАТ, заседаниях совета Псковского филиала РМАТ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.