Теория и практика инновационного подхода к системе образования при подготовке будущих инженеров средствами графических дисциплин : на примере предметной области начертательной геометрии

• Автор: Литвинова, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 455 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава1 Научно-теоретические основы проблемы

инновационного развития системы для профессионального становления студентов средствами инженерно-графических дисциплин
1.1 Исторический ракурс и перспективы инженерно- 27 графического образования студентов технического вуза
1.2 Методологические аспекты в обеспечении 51 инновационного развития образовательной системы технического

1.3 Инновационные подходы к теории моделирования 75 системы обучения для становления субъектной позиции

будущих инженеров при их профессиональной подготовке

1.4 Управление взаимодействием систем обучения и 99 предметной области инженерной и компьютерной графики для развития профессиональных способностей будущих инженеров
Выводы по первой главе
Глава 2 Технология моделирования образовательной
системы в вузе при подготовке будущих инженеров средствами графических дисциплин (на примере начертательной геометрии)
2.1 Основы экспериментальных исследований
инновационного подхода к системе образования при подготовке будущих инженеров средствами начертательной геометрии
2.2. Цели и технологии управления интеллектуальным
развитием и саморазвитием студентов в системе обучения будущих инженеров средствами начертательной геометрии

2.3. Цели и технологии управления саморазвитием духовно-нравственного потенциала инженеров при изучении начертательной геометрии
2.4. Итоги опытно-экспериментальной проверю! модели системы обучения в техническом вузе для подготовки будущих инженеров средствами графических дисциплин
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальная апробация электронного учебного пособия как средства саморазвития профессионального становления будущих инженеров при организации самостоятельной работы
3.1. Использование информационно-коммуникативных образовательных технологий как средства повышения эффективности развития образования будущих инженеров
3.2. Технология анализа результата становления субъектной позиции будущих инженеров при изучении начертательной геометрии электронными средствами
3.3. Анализ эффективности компьютерных технологий при изучении начертательной геометрии для становления будущих инженеров как субъектов саморазвития своего профессионального потенциала
Выводы по третьей главе Заключение Библиография Приложения

310 326
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Россия в нынешнем столетии выбрала инновационный' путь развития экономики, в основе которого лежит понимание закономерностей цикличности смены поколений и совершенствование техники и технологий, технологических укладов и способов производства, обусловливающих подготовку граждан к жизни в условиях инновационных перемен.
Как утверждается в «Декларации лидеров стран Группы восьмерки», образование должно способствовать формированию глобального инновационного общества, чтобы оно соответствовало потребностям развивающейся экономики. Формирование инновационного общества предъявляет качественно новые требования к образованию, как базовому институту, ответственному за производство знаний. «Образование составляет основу прогресса человечества», от него зависит социально-экономическое процветание страны и преуспевание каждого человека» [186].
Анализ опыта зарубежных стран показывает, что инновационные процессы в образовании являются определяющими для построения государственной инновационной системы. Для Дальнего Востока России последнее является весьма актуальным в связи с новой стратегией социально-экономического развития территории.
В послании Федеральному Собранию 5 ноября 2008 г. Президент России Д. А. Медведев подчеркнул: «Наш приоритет - это производство (а в перспективе - и экспорт) знаний, новых технологий и передовой культуры... Мы обязаны быть на переднем крае инноваций в основных сферах экономики и общественной жизни».
В связи со сказанным, одной из главных задач высшего профессионального образования является подготовка специалистов, способных к инновационной деятельности. Однако, подготовка

Подобно грекам, римляне подразделяли графические приемы на формы высокого и низкого искусства. К высоким формам графики относились архитектура, литература, скульптура и живопись. Низкие формы включали язык, гравировку и.черчение. Достижения в высоких формах на протяжении средневековья увеличили полезность, приемов для низких форм. Приемы для низких форм, содержались в высоких формах.
С возрождением строительства и искусств в эпоху Ренессанса в истории'начертательной: геометрии начинается новый период развития: В связи с развернувшимся' строительством различных сооружений возродилось и расширилось применение употреблявшихся в античном мире элементов проекционных изображений.
Наиболее бурно в это время развивались архитектура, скульптура и живопись в Италии, Нидерландах, Германии, что поставило художников ш архитекторов этих стран перед необходимостью начать разработку учения о живописной перспективе на геометрической основе. В это время была решена задача передачи переднего, среднего и дальнего планов - по единым и простым правилам. Это позволило перейти от передачи зрительного образа отдельного предмета к передаче пространства: Появились новые понятия: центр проецирования, картинная плоскость, линия горизонта, главные точки и т.д. . Наблюдательная перспектива достигла своего высшего развития.
Пристальное внимание к упорядочению пространственных построений в эпоху Возрождения было стимулировано стремлением к объемности и материальности передачи пространственных форм.
Основоположником построения перспективы, как науки, считают Ф.Брунеллески, применившего правила построения перспективы в изображении архитектурных сооружений. Большое значение также в обучении пространственным построениям имели научные труды Л.Алберти, Л.Гиберти, А.Филарете, в которых была изложена теория