Студенческое самоуправление в процессе профессионального образования в туристском вузе

• Автор: Исаев, Александр Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
ГЛАВА I. Студенческое самоуправление как компонент профессионального туристского образования

1.1. История становления и развития студенческого самоуправления

1.2. Функциональная характеристика студенческого самоуправления

1.3. Организационно-содержательная специфика студенческого самоуправления в туристском вузе
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное изучение студенческого самоуправления в процессе профессионального образования в туристском вузе

2.1. Характеристика студенческого самоуправления в туристском вузе

2.2. Модель студенческого самоуправления в туристском вузе

2.3. Сравнительная характеристика результатов опытноэкспериментальной работы

Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется тем, что, во-первых, в современном обществе объективно существует потребность в постоянном воспроизводстве высококвалифицированных специалистов, прошедших школу самоуправления в вузе; во-вторых, возрастает значимость социальных функций вузов, направленных на успешную адаптацию своих выпускников в обществе и их интеграцию в социум; в-третьих, молодые люди объективно являются носителями инновационного потенциала развития общества, который в полной мере раскрывается за счет их активного участия в жизни вуза. Сегодня студенческая молодежь обладает высоким уровнем профессиональной и личностной культуры, проявляет активный интерес к практическому участию в процессе преобразования России. У студенчества имеется желание и необходимые знания для того, чтобы выступать реальным партнером органов законодательной и исполнительной власти в решении задач экономического, политического, социального и культурного характера. Важность разработки проблемы студенческого самоуправления определяется также повышением значимости воспитательной работы со студентами в высших учебных заведениях, результативность которой является одним из важнейших показателей эффективности работы вуза.
В современной научной постановке проблемы студенческого самоуправления выделяют три основных функциональных значения, а именно:
1. Студенческое самоуправление как условие реализации творческой активности студентов в учебно-познавательном, научно-профессиональном и культурном отношениях.
2. Студенческое самоуправление как реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью,
3. Студенческое самоуправление как средство социально-правовой самозащиты.
Основные аспекты проблемы самоуправления личности вошли в педагогику уже в эпоху античности. В трудах мыслителей древности -Аристотеля, Демокрита, Сократа, Платона - четко прослеживаются идеи о необходимости формирования человека как субъекта собственной жизни, что невозможно без делегирования ему определенных полномочий в процессе его образования.
В научной литературе проблема самоуправления в ученических коллективах в большей степени исследована с позиции её воспитательных эффектов. Так, П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов и К.Д. Ушинский видели в стихийно складывающихся детских сообществах возможный источник новых отношений, развивающих детей.
Н.К. Крупская предложила методику работы школьного самоуправления. A.C. Макаренко разработал систему детского самоуправления как ведущий принцип организации коллектива и соответствующую' этой системе методику педагогического руководства детским самоуправлением. JI.H. Толстой констатировал необходимость изучения детских потребностей и интересов, связанных со школьной жизнью. На идее ценности каждой личности в развитии и сплочении коллектива строил свою воспитательную систему В.А. Сухомлинский, а С.Т. Шацкий считал общее собрание ведущей формой детского самоуправления. ЯКорчак рассматривал демократически организованный самоуправляемый детский коллектив как мощный фактор процесса воспитания.
Наиболее известными исследователями в организации самоуправления, в образовательных учреждениях в советский и постсоветский периоды общепризнаны: С.Н. Белоусов, A.C. Белошицкий, В.И. Бочкарев,
Б.П. Дементьев, В. Д. Иванов, Е.В. Иванцов, Ю.Г. Илларионова, В.А. Караковский, В.О. Королева, В.М. Коротов, A.C. Макаренко, Д.М. Мехонцева, H.H. Никитина, В.М. Опалихин, Е.В. Петрова, Г. Ричардсон, М.И. Рожков, В.А. Середа, А.Н. Сидорова, Е.И. Степанов, А.Н. Тубельский, П. Франке. Задачи, функции и этапы развития самоуправления в образовательных учреждениях разного уровня рассматривали С.Н. Белоусов, В.И. Бочкарев, Б.П. Дементьев, В.А. Караковский, Н.К. Крупская, В.М. Опалихин, А.Н. Сидорова, П.

государственной программы развития высшего образования, в основу которой был бы положен принцип приоритета образования и подготовки кадров высокой квалификации и отторгнут остаточный принцип материального и социального обеспечения учебных заведений [173].
Демократизация общества,, перестройка высшей школы изменили отношение к студенческой инициативе со стороны, администрации и профессорско-преподавательского состава, которое приобрело характер, определяемый термином «педагогика сотрудничества», что также явилось,одним из условий развития студенческого самоуправления.
По утверждению ученых, важное значение для развития студенческого самоуправления имело наличие механизмам реализации инициативы. Демократизация! общества во многом изменила стиль деятельности' комсомола, сосредоточившего в своих руках функции; органов студенческого самоуправления, что способствовало усилению влияния; студенческих коллективов на организацию учебно-воспитательного процесса; [173]
Решение вопросов студенческого самоуправления-! с позиций формирования* их организаторских и личностных; качеств* позволяет значительно* расширить, круг его задач и-, связать с требованиями* к воспитательному процессу вуза и учетом человеческого фактора; Председатель, Государственного комитета СССР по народному образованию Г.Л'.Ягодин на Всесоюзном совещании заведующих кафедрами общественных наук (1-3 октября 1986 г.) сказал, что современное студенчество* - это самое образованное поколение, если брать его вщелом; в историческом сравнении, с его массовыми проявлениями политической активности, сознательности, трудового энтузиазма, научно-технического творчества. И в то же время, он отметил пассивность значительной части молодежи, отсутствие подлинного интереса к профессии, политический инфантилизм, потребительство, обывательские нравы. На этом совещании говорилось о необходимости воспитывать будущих специалистов в духе коллективизма, товарищества, решительно искоренять всякого рода проявления в студенческой среда индивидуализма, карьеризма, равнодушия. Подчеркивалось,