Педагогическая концепция Баухауза и ее традиции в современном художественном образовании

• Автор: Дружкова, Наталия Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 380 с. : ил.

Оглавление

Введение
Глава 1. Культурно-исторические основы педагогики Баухауза. Предыстория и история школы
1.1. Исторические и теоретические предпосылки Баухауза
1.2. От школы художественных ремесел к основанию Баухауза
1.3. Первый период. Период создания. Экспрессионистический Баухауз. Веймар (1919-1923)
1.4. Второй период. Период расцвета. Баухауз - Высшая школа
формообразования. Веймар - Дессау (1923-1928)
1.5. Третий период. Период дезинтеграции. Эра X. Майера и Мис ван дер Роэ. Дессау - Берлин (1928-1933)
Глава 11. Баухауз как социально-исторический и педагогический феномен
2.1. Педагогика Баухауза в контексте реформ художественного образования Германии первой трети XX вв
2.2. Целевые установки и организационная структура педагогического процесса Баухауза
2.3. «Искусство и техника - новое единство». Работа в мастерских.
Выполнение промышленных заказов. Стиль Баухауза
2.4. Баухауз и Вхутемас. Сравнительный анализ педагогических систем
Глава 111. Сложение и содержание формообразующей концепции Баухауза. Теория и методика преподавания
3.1. Пропедевтический курс
3.1.1. И. Иттен
3.1.2. JI. Мохоль-Надь
3.1.3. Й. Альберс
3.2. Курс по формообразованию и цветоведению
3.2.1. В. Кандинский
3.2.2. П
3.3. Курс «Человек» О. Шлеммера
Глава 1У. Традиции Баухауза и их развитие в современном художественном образовании
4.1. Новый Баухауз в Чикаго
4.2. Ульмская школа формообразования
4.3. Влияние педагогики Баухауза на развитие художественного образования в Германии
4.4. Сохранение традиций отечественных школ художественной педагогики в современных условиях общеевропейского профессионального образования
4.4. Результаты опытно-экспериментальной работы
Заключение. Выводы исследования
Библиография
Приложение:
1. Хронология Баухауза
2. Переводы
3. Иллюстрации

потребностями всего лица земли, вплоть до планировки городов и всех наших дорог и шоссе»8.
Одной из заслуг Морриса было создание ремесленных сообществ и школ по всей Англии, а затем и за ее пределами - в Бельгии, Франции, Германии, Австрии, России. Выставки первого в Англии «Общества выставок искусств и ремесел» имели оглушительный успех. Наряду с «Обществом выставок» при содействии Морриса в Англии были основаны «Гильдия века», занимавшаяся вопросами книгопечатания, «Ассоциация искусств и кустарных промыслов», приобщавшая к ремеслам деревенское население, Королевская школа художественного шитья, Школа художественной резьбы по дереву и т.д.
Вместе с тем теория искусства Морриса, опирающаяся на идеи и эстетику европейского романтизма, содержала ряд противоречий. Его ориентация на средневековье и на кустарное производство не способна была осуществить те глобальные социальные задачи, которые он провозглашал. Эти задачи возможно было решить лишь с помощью промышленной техники и промышленного производства. Противоречия Морриса удалось преодолеть его последователям, одним из которых был известный бельгийский архитектор, мастер декоративно-прикладного искусства, будущий директор Высшей школы прикладных искусств, предшествующей образованию Баухауза, Хенри ван де Вельде.
В историю искусства Хенри ван де Вельде (1863-1957) вошел прежде всего как один из основателей и теоретиков стиля модерн. Круг его интересов был чрезвычайно широк: он являлся не только архитектором, но и художником, писателем, музыкантом, соединяя в себе теоретика, практика и педагога. Ван де Вельде родился в Бельгии, учился живописи в Академии художеств в Антверпене (1880-1882), а затем в Париже; участвовал в организации творческих объединений «Альз ин Канн» и «Независимого
8 Цит. по кн.: Э. Гольдзамт. Ульям Моррис и социальные источники современной архитектуры- - М., 1973. С. 52.