Социально-педагогическая концепция развития конкурентоспособности специалистов средней профессиональной школы

• Автор: Гришин, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 363 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА

1.1 Направления развития системы среднего профессионального образования

1.2 Методологические основания функционирования и развития системы среднего профессионального образования
1.3 Особенности современной системы среднего профессионального образования в России

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1 Состояние проблемы развития конкурентоспособности специалистов в теории и практике среднего профессионального образования

2.2 Структура конкурентоспособности специалиста и подходы

к ее развитию в процессе профессионального образования
2.3 Факторы, условия и закономерности развития конкурентоспособности специалистов средней профессиональной школы..
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ АКТУАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
3.1 Взаимосвязь процессов развития конкурентоспособности специалистов средней профессиональной школы и актуализации социально-педагогической инициативы
3.2 Концептуальная модель развития конкурентоспособности специалистов средней профессиональной школы на основе актуализации социально-педагогической инициативы
3.3 Технологии развития конкурентоспособности специалистов { средней профессиональной школы на основе актуализации социально-педагогической инициативы

Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И АКТУАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
4.1 Задачи, методы и условия выполнения экспериментальной работы
4.2 Мониторинг эффективности развития конкурентоспособности специалистов средней профессиональной школы на основе актуализации социально-педагогической инициативы
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ВВЕДЕНИЕ
Проблема нашего исследования заключается в определении путей развития конкурентоспособности специалистов профессиональной школы с учетом специфики процесса актуализации их социально-педагогической инициативы и потенциала системы среднего профессионального образования, отвечающего современным требованиям рынка труда. Содержание проблемы определяется необходимостью удовлетворения образовательного заказа на подготовку конкурентоспособного специалиста среднего звена.
Исследователи отмечают, что решение данной проблемы «позволит разработать структуру социально-психологической модели специалиста широкого профиля и высокой квалификации, ее параметры, определить те качества, которыми специалисты должны были бы обладать» [257, с. 51]1.
Актуальность проблемы исследования определяется комплексом социально-экономических и гуманитарных факторов:
1) особенностями практики рыночной экономики;
2) возрастанием потребности в конкурентоспособных специалистах;
3) содержанием законодательной базы, предполагающей формирование конкурентоспособности специалистов;
4) естественным стремлением каждого специалиста к совершенствованию, реализации ступеней роста профессиональных качеств;
5) наличием теоретических подходов к решению проблемы и отсутствием целостной концепции развития профессиональной конкурентоспособности специалистов;
6) зависимостью процесса формирования личности специалиста от ее позиции как субъекта общественной и профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях.
1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставиться точка с запятой.

была интегрирована профессиональная и общеобразовательная подготовка. Обучение в них рабочей профессии органично сочеталось с общим средним образованием.
В 1970-е гг. было немало противников этой интеграции, т. к., по их мнению, главная задача профессионально-технического образования - это подготовка кадров рабочих, а интеграция двух стандартов - современного начального профессионального и общего среднего образования приводит к перегрузкам учащихся [282].
Но как показала практика, данный тип училищ оказывается наиболее жизнеспособным и перспективным.
В среднем профессионально-техническом училище в оптимальные сроки (например, на базе основной школы - за три года) можно было получить диплом о присвоении квалификации по рабочей профессии и о завершении общего среднего образования, а потом либо идти на работу, либо в техникум или вуз. Однако при поступлении в среднее специальное учебное заведение или в высшее выпускника профессионально-технического училища принимали на тот же курс, что и его сверстника из средней школы, который по возрасту был младше его на один год и, проучился в 10-11-м классах всего два года. За всем этим стоял непроизнесенный, но сам собою разумеющийся подтекст: три года профессионально-технического училища как бы приравнивались к двум годам старших классов школы. Получалось, что профессионально-техническое училище - это что-то вроде классов «выравнивания», в которых отстающих подростков доводили до уровня нормальных выпускников средней школы. На важном месте, таким образом, оказывается воспитательная работа - задачей специалистов профессионально-технических училищ стала организация досуга учащихся, забота о том, чтобы в этих учебных заведениях не было и намека на дискриминацию, унижение личности по каким-либо основаниям (имущественным, образовательным).
Для работников и руководителей системы начального профессионального образования и среднего профессионального образования содержание