Развитие экранной культуры курсантов младших курсов военного института в процессе самостоятельной работы

• Автор: Саввантиди, Анна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития экранной

культуры курсантов военного вуза

1.1. Понятие экранной культуры в современной педагогической науке

1.2. Особенности экранной культуры современного военного специалиста

1.3. Основные характеристики педагогической системы, направленной на развитие экранной культуры курсантов ввуза в

ходе самостоятельной работы

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию экранной культуры курсантов военного вуза в процессе самостоятельной работы
2.1. Диагностическое исследование уровня развития экранной культуры курсантов первого курса
2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогической системы, направленной на развитие экранной культуры курсантов военного вуза в процессе самостоятельной работы
2.3. Анализ результатов реализации педагогической системы, направленной на развитие экранной культуры курсантов военного
вуза в процессе самостоятельной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Обороноспособность страны в немалой степени определяется наличием высококвалифицированных военных кадров, а потому проблема повышения качества подготовки выпускников военных вузов приобретает особую актуальность.
Необходимо признать, что традиционная система обучения в военно-инженерных вузах в основном продолжает ориентироваться на формирова-ние специалистов, формы информационной деятельности которых в значительной мере будут повторять ранее найденные [67].
Однако в настоящее время все возрастающий поток информации, в частности, электронных ресурсов в аудиовизуальном формате представления и быстрое развитие техники мультимедиа обусловливают потребность вооруженных сил в инициативных, грамотных специалистах, способных быстро реагировать на изменяющиеся производственные условия, перерабатывать и использовать информацию в различных форматах представления. В инженерном деле на настоящий период времени в особенности актуальна задача совершенствования методов выполнения проектно-конструкторских и графических работ и их презентации с помощью современных мультимедиа средств. Удовлетворение этих потребностей требует в свою очередь повышения качества обучения курсантов в русле развития творческих способностей, привития им стремления к непрерывному приобретению новых знаний с помощью мультимедиа инструментов автоматизированных систем.
Профессиональное военное образование сегодня должно дать будущим военным специалистам навыки работы с электронной информацией, четкие знания о возможностях экранного представления информации в современной армии в целях конструкторской, организационной, просветительской, обучающей и другой работы, умения самостоятельно и быстро ориентироваться внутри электронных информационных ресурсов различного формата представления, эффективно осуществлять навигацию и поиск в экранной среде.

Социальные ожидания от системы военного образования - подготовка высококвалифицированного военного специалиста, обладающего потребностью и готовностью самостоятельно и творчески решать производственные и служебные задачи, владеющего развитой экранной культурой.
Актуальность поставленной проблемы прослеживается на нескольких уровнях. В стандартах высшего профессионального образования основой обновления содержания образования предлагается избрать компетентностный подход. Развитие экранной культуры способно обеспечить развитие информационно-профессиональной компетентности, которая рассматривается в числе приоритетных составляющих профессиональной компетентности специалиста. На государственно-правовом уровне важность формирования экранной культуры отражена в Законе РФ «Об образовании», «Концепции модернизации Российского образования до 2010 г.», «Концепции формирования информационного общества в России», а также в федеральной программе «Электронная Россия». Однако решение данной проблемы осуществляется в ходе решения других проблем образования, и прерогатива в поиске оптимальных форм формирования экранной культуры должна переходить на педагогический уровень.
На заданном уровне можно обозначить значительный круг проблем, большинство из которых связано:
- с отсутствием идеологической готовности высшей военной школы к решению проблем информационного мышления в целом, в его межпредметной интеграции и, в частности, его образной составляющей;
- с отсутствием технологической готовности преподавательского состава к использованию мультимедиа технологий в процессе деятельности и к решению задач развития экранной культуры курсантов;
- со слабой материальной базой (для формирования экранной культуры необходимы не только компьютерные классы и Интернет, но также мультимедийные обучающие комплексы, библиотека электронных информационных ресурсов с правильно организованным к ней доступом, методические пособия в помощь курсанту при работе с мультимедиа ресурсами и элек-

Соглашаясь с мнением K.P. Овчинниковой [128], мы считаем, что экранная культура личности предполагает наличие следующих качеств:
1) осознанной мотивации на удовлетворение информационных, художественных, духовных, коммуникативных потребностей; стремления к повышению своего общекультурного, общеобразовательного кругозора;
2) развитых умений и навыков экранной деятельности и экранного общения на основе использования информационных технологий, в том числе компьютерных;
3) информационной культуры: стройной, логически связанной, преемственной системы знаний информационных технологий, в том числе и компьютерных; умений и навыков любой деятельности, связанных с информацией, а также умений и навыков планирования своей деятельности, проектирования и построения информационных моделей;
4) определенного стиля мышления, главные характеристики которого -самостоятельность и креативность.
Дополняет представление о ключевых качествах личности, обладающей экранной культурой, Н.В. Лопатина, отмечающая, что эта культура подразумевает владение субъектом социальной технологией, направленной на обеспечение безболезненной адаптации к условиям естественной динамики профессионально-информационной среды [105]. При этом исследователь выделяет следующие характеристики экранной культуры личности:
- умения и навыки восприятия и оперирования экранной страницей, построение комфортного экранно-информационного поведения;
- стиль поведения при взаимодействии с экраном, способность к его самостоятельной регуляции;
- потенциал социальной и профессиональной адаптации в условиях информатизации;
- понимание роли мультимедиа технологий в процессе информатизации профессиональной сферы;
- умение эффективно использовать разнообразие выразительных