Формирование профессионально значимых качеств у будущих специалистов пожарной безопасности в условиях внеаудиторной самостоятельной работы

• Автор: Пустовалова, Екатерина Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 214 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1.1 Научно - методические особенности профессиональной подготовки курсантов в вузах МЧС
1.2 Профессионально значимые качества специалистов пожарной безопасности в теории и практике профессиональной подготовки
1.3 Самостоятельная работа в профессиональной подготовке специалистов пожарной безопасности

Выводы по первой главе

Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ В УСЛОВИЯХ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Методология процесса формирования профессионально значимых качеств на основе системы самостоятельной работы
2.2. Структурно-функциональная модель самостоятельной работы будущих специалистов пожарной безопасности
2.3. Дидактическое обеспечение самостоятельной работы будущих специалистов пожарной безопасности
Выводы по второй главе
3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ В УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ
3.1. Цели, задачи и организация опытно-поисковой работы, направленной на развитие профессионально значимых качеств специалиста пожарной безопасности
3.2. Анализ и оценка результатов опытно-поисковой работы

Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1 - Программа вариативного курса «Имидж будущих офицеров МЧС»
Приложение 2- Программа факультативного курса
«Основы взаимодействия со СМИ»
Приложение 3 — Учебно-тематический план курса «Государственный пожарный надзор»
Приложение 4 - Компетентностно-ориентированные задачи
Приложение 5 — Анкета для курсантов
Приложение 6 — Анкета для преподавателей
Приложение 7 - Пример первого блока контекстно-ориентированного задания
Приложение 8 - Пример второго блока контекстно-ориентированного задания
Приложение 9 - Тестовый контроль по курсу «Государственный пожарный надзор»

Введение
Актуальность исследования. Подготовку специалистов пожарной безопасности необходимо рассматривать как особую и специальную форму высшего профессионального образования, отличительной чертой которой являются применяемые образовательные технологии. Понимание сущности указанной профессии выдвигает на ведущее место в подготовке курсантов вузов МЧС России социальную направленность их будущей деятельности, в которой доминирующим компонентом становится общественно полезное поведение личности, ее ценностные ориентации. В то же время при подготовке подобных специалистов чаще всего основной упор делается на развитие практических умений и навыков, подкрепленных теоретическими знаниями. При этом относительно мало внимания уделяется реализации комплексных программ, направленных на формирование особых личностных качеств, способствующих адаптации выпускников к экстремальным условиям будущей профессиональной деятельности.
В результате при подготовке современных специалистов, представляющих профессии риска, возникла необходимость не только давать им возможность сформировать требуемый совокупный производственный опыт как основу приобретенной компетентности, но также и профессионально значимые качества, отражающие специфику будущей деятельности. Причем здесь необходимо учитывать особенности образовательного процесса в пожарно-техническом вузе, которые связаны с мобилизацией курсантов на выполнение служебных функций с отрывом от занятий, что значительно осложняет и снижает качество и результативность обучения. В связи с этим при подготовке инженеров пожарной безопасности первостепенное значение приобретает организационно-методическая деятельность, направленная на реализацию в учебном процессе специально подобранных способов и приемов обучения, при которых можно достигнуть требуемого соотношения приобретенных профессиональных компетенций и уровня сформированности профессионально значимых качеств.
В условиях дефицита времени на проведение плановых аудиторных занятий весьма значительная роль отводится правильно и системно организованной рабо-

нятия, как знание, умение, владение, способность и готовность. В новом стандарте значительно изменяется структура основной образовательной программы. В нем прописаны учебные циклы и проектируемые результаты их освоения. С этой целью указывается, что должен знать, уметь, и чем должен владеть выпускник вуза [201].
Согласно новому стандарту предоставляется возможность образовательным учреждениям самостоятельно разрабатывать и утверждать основные образовательные программы подготовки специалиста. При разработке основной образовательной программы учитываются компетенции социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления. Весьма важно, что совершенствование профессиональной подготовки будущих специалистов государственной противопожарной службы требует четких, научно обоснованных рекомендаций по созданию профессионального отбора специалистов, внедрение этих рекомендаций в практику деятельности кадровых служб, территориальных органов управления и подразделений государственной противопожарной службы МЧС России, а также процесс подготовки специалистов надзорной деятельности в пожарнотехнических образовательных учреждениях
Как отмечают исследователи, профессионализм современного специалиста пожарной безопасности определяет умение применить вновь приобретенные знания для решения обоснованных управленческих грамотных решений, подтвержденных нормативной правовой базой, экспериментами и расчетами.
Изучая историю профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности, ее особенности и проведя анализ архивных документов, а так же материалов пожарно-технической литературы, автор, выявил, что подготовка специалистов пожарно-технического профиля в России развивалась в соответствии сложившимися реалиями той или иной эпохи становления самой России [216].
Исследование С. J1. Кузницыной посвящено историческому освещению и теоретическому анализу особенностей педагогической деятельности в системе профессиональной подготовки специалистов пожарного профиля [121]. Интересным в плане нашего исследования представляется выделенные автором особенно-