Развитие интеллектуального потенциала курсантов в системе военно-профессиональной подготовки

• Автор: Ибраев, Альфред Ирекович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 216 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Развитие интеллектуального потенциала курсантов высших военных учебных заведений как психологопедагогическая проблема
1.1. Теоретикоисторическое обоснование развития интеллектуального потенциала в профессиональной подготовке военнослужащих.
1.2. Интеллектуальный потенциал офицера выпускника высшего военного учебного заведения.
1.3. Развитие интеллектуального потенциала курсантов высших военных учебных заведений в условиях новой парадигмы военной
Выводы по I главе.
Глава II. Педагогические условия эффективного развития интеллектуального потенциала курсантов высших военных учебных заведений
2.1. Интеллектуальное развитие курсантов на основе интеграции гуманитарных, социальноэкономических и специальных дисциплин.
2.2. Блочномодульная структура содержания и процесса развития интеллектуального потенциала курсантов
2.3. Функциональнодеятельностный подход к развитию интеллектуального потенциала курсантов
2.4. Методика организации и проведения педагогического эксперимента и его результаты
Выводы по II главе
Заключение
Литература


Педагогические условия развития интеллектуального потенциала курсантов высших военных учебных заведений - общее проблемное поле гуманитарных, социально-экономических и специальных дисциплин, созданное на основе интеграции содержания и реализации технологий обучения, сочетание интеллектуального развития с развитием социальных контактов курсантов; расширение сферы взаимодействия с интеллектуальным потенциалом общества и форм внеучебной деятельности; мониторинг, способствующий объективному выбору содержания, форм и методов развития интеллектуального потенциала; реализация информационной, социально-перцептивной, презентативиой, интерактивной и аффективной функций как условия повышении интеллектуальной активности и гибкости мышления. Структура диссертации: диссертация содержит 4 страницы, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 8 источников и 9 приложений. Глава I. Развитие интеллектуального потенциала курсантов высших военных учебных заведений как психолого-педагогическая проблема. Теоретико-историческое обоснование развития интеллектуального потенциала в профессиональной подготовке военнослужащих. По мнению большинства исследователей, одним из важнейших в структуре личности специалиста любого профиля является интеллектуальный компонент, характеризующий знания, способности, взгляды и убеждения человека. Не случайно, в рамках Программы ООН, начиная с г. С.]. В анализе концептуальных положений развития человеческого потенциала все более широкое распространение приобретает историкоаналитический подход к выявлению тенденций и закономерностей развития систем и конкретной личности. Развитие человека отождествлено с расширением спектра и возможностей интеллектуального, социального, экономического и политического выбора каждого члена общества в зависимости от конкретной исторической ситуации. Это происходит под влиянием объективных условий, в силу известного развития теории о закономерностях и технологиях становления интеллектуального потенциала, ибо значение исторических процессов и закономерностей в развитии идей смысложизненных ориентаций интеллектуальной компоненты в жизни людей в XXI в. Данная тенденция является приоритетной и в процессе исследования интеллектуального потенциала в подготовке военнослужащих вооруженных сил России. Критериями выделения этапов выступают основные вехи развития России и вооруженных сил, исторические события. Точкой отсчета будем считать (первый этап) первую половину XVII века, так как в -е годы названного века в связи с созданием первых пехотных полков «нового строя», были, на наш взгляд, заложены основы развития интеллектуального потенциала офицерства регулярной армии и флота. В этот период в общественное сознание были внедрены принципы, которые со временем определили социальную роль и профессиональное назначение русского офицера. Именно в этот период рост численного состава русской армии и изменения ее военно-технического оснащения актуализировали проблему поиска разнообразных форм обучения и воспитания личного состава. Так, военный историк Л. З. Мышлаевский, в книге «Офицерский вопрос в XVII веке» показывает, что в русской армии предъявлялись довольно высокие требования к «начальным людям», особенно нравственного характера. Прежде всего, к ним относились общие требования к интеллектуальному и культурному развитию офицера [6, С. Возрастали требования к военной подготовке «начальных людей» в войсках. Они должны были уметь владеть оружием, обладать искусством в военном деле, опытностью и мудростью. Ратная мудрость, - говорилось в одном документе того времени, - есть единая и прямая мудрость, которая опричь богословия, паче и превыше всех иных мудростей». Вместе с тем, при повсеместном «местничестве» [2, С. В начале XVII века в России появляются первые собственно военные книги. Особое место среди них занимает рукописная книга - «Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до военной науки». Указанный труд свидетельствует об определенной степени сформированное™ военно-педагогического аспекта рассматриваемой проблемы.