Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации

• Автор: Сторожева, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 218 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации

1.1. Управленческие компетенции руководителей общеобразовательных учреждений

1.2. Повышение квалификации как фактор развития управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений
1.3. Разработка модели развития управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации
1.4. Психолого-педагогические технологии развития управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений

Выводы первой главы

Глава 2. Опытно-поисковое исследование развития управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации

2.1. Изучение управленческих компетенций руководителей общеоб-

разовательных учреждений

2.2. Апробация модели развития управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации
Вводы второй главы Заключение Библиография Приложения Приложение 1 Приложение
Введение
Актуальность проблемы и темы исследования. Инновационная направленность современного общества, реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, приоритетные направления государственной политики в сфере образования выявляют потребность в профессионально мобильных руководителях системы образования и возрастание роли их управленческих компетенций.
Профессиональный стандарт в области управления (руководства) организацией предусматривает, что современный руководитель должен быть профессионально подготовлен в таких направлениях, как разработка и руководство реализацией стратегии организации, осуществление мониторинга и оценки деятельности организации, руководство административной командой, руководство изменениями в организации и т.д. Акценты профессионального развития, обозначенные в профессиональном стандарте, актуальны и для руководителей общеобразовательных учреждений, поэтому они должны составить один из векторов развития управленческих компетенций руководителей.
Согласно национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» учителя и руководители общеобразовательных учреждений должны обладать такими качествами, как конкурентоспособность, инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Доминирующими становятся такие направления развития общего образования, как обновление образовательных стандартов, система поддержки талантливых детей, развитие учительского потенциала, современная школьная инфраструктура, здоровье школьников. Эти направления предстоит реализовать руководителям общеобразовательных учреждений.
Вместе с тем, в системе образования до сих пор распространена практика назначения руководителем общеобразовательного учреждения наиболее опытного и компетентного педагога, который в процессе профессиональной подготовки в вузе освоил компетенции в сфере педагогической
деятельности. Управленческих знаний и опыта руководства организацией такие руководители не имеют. Более того, начинающему руководителю школы трудно представить весь объем управленческой деятельности, определить приоритетные направления, выбрать оптимальный вариант управленческого решения. При этом немалые затраты управленческого труда назначаемых руководителей направлены на поиск, освоение и использование на практике норм профессионального поведения, теоретических и практических знаний, накопленных системой управления образовательным учреждением, что говорит о недостаточном развитии у руководителей общеобразовательных учреждений управленческих компетенций. В результате чего замедляется реализация приоритетных направлений образования.
При таком положении дел вывод можно сделать только один: существующая профессиональная подготовка руководителей общеобразовательных учреждений не соответствует потребностям современного общества, так как у данных руководителей недостаточно развиты управленческие компетенции.
В связи с этим проблема развития управленческих компетенций у руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации должна рассматриваться как приоритетная.
Таким образом, на социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена требованием времени к руководителям общеобразовательных учреждений быть активными субъектами своей профессиональной управленческой деятельности, обладающими высоким уровнем управленческих компетенций. Этот уровень может быть развит у них в процессе повышения квалификации.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с уточнением научно-методологических подходов к повышению квалификации управленческих кадров в связи с новыми условиями и требованиями.
На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки учебных пособий, методических рекомендаций, которые были бы направлены на реализацию новых требований к ру-
тельному минимальному уровню подготовленности лиц, успешно завершивших обучение по программе данной специальности нами был определен общий перечень управленческих компетенций менеджера. Данный перечень профессиональных компетенций может стать основой для определения компонентного состава управленческих компетенций руководителя общеобразовательного учреждения.
Для его уточнения и выделения специфики управления общеобразовательным учреждением были проанализированы должностные инструкции директоров школ [184] и их заместителей [185], на основе анализа которых был составлен второй перечень характеристик, функций и основных видов деятельности руководителя школы. При сопоставлении этих двух перечней управленческих характеристик и были определены основные характеристики функциональной деятельности руководителя общеобразовательного учреждения.
Следующим шагом в определении структуры управленческих компетенций руководителя школы было сопоставление полученного перечня характеристик руководителя общеобразовательного учреждения со структурой социально-профессиональных компетенций специалиста (социальные, познавательные, методические, организационные и специальные компетенции), предложенной Э.Ф.Зеером.
По мнению Э.Ф.Зеера, содержание социальной компетенции отражает способность к сотрудничеству, ведению дискуссий, восприятию критики, готовность к согласованным действиям, направленным на достижение поставленных целей. Познавательная компетенция включают в себя способность к систематизации, оценке профессиональной информации, самостоятельной идентификации собственных образовательных потребностей. Методическая компетенция базируются на способности и готовности к самостоятельному выбору и применению освоенных методов, способов при выполнении профессиональных заданий. Организационная компетенция — это способность и готовность самостоятельно организовывать профессиональную деятельность