Психолого-педагогическое сопровождение безработных в процессе их профессионального обучения

• Автор: Маратканова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 187 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Профессиональное обучение безработных граждан как социальнопедагогическая проблема

1.1 Особенности безработных граждан как субъектов учебной деятельности

1.2 Психологопедагогический компонент в деятельности государственной службы занятости.
1.3 Особенности профессионального обучения безработных граждан в условиях службы занятости
Глава 2. Опытнопоисковая работа по психологопедагогичсскому сопровождению безработных в процессе их профессионального обучения
2.1 Содержание психологопедагогического сопровождения безработных, участвующих в программах профессионального обучения
2.2 Технология психологопедагогического сопровождения безработных, участвующих в программах профессионального обучения

2.3 Анализ результатов констатирующего и формирующего этапов опытнопоисковой работы

Заключение.
Литература


С. Чуйковой, сосредоточивающих внимание на отдельных особенностях безработных граждан как субъектов обучения, мы утверждаем, что в сравнении с другими категориями учащихся особенность безработных выражается в наличии комплексной ситуационно-ролевой дезадаптации, проявляющейся на эмоциональном уровне в неприятии роли «учащегося» и роли «ищущего работу», нежелании их выполнять; на когнитивном уровне— в трудностях с осмыслением дальнейших профессиональных планов; на ценностном и поведенческом уровнях— в затруднении с выбором поведенческих стратегий, соответствующих собственным ценностным ориентациям и требованиям общества. Вопреки сложившейся практике психологической поддержки безработных, осуществляемой службой занятости до начала обучения, мы утверждаем, что для повышения эффективности программ профессионального обучения необходимо психолого-педагогическое сопровождение безработных, осуществляемое в единстве с процессом профессионального обучения, технология которого должна включать три этапа: начальный этап — предназначен для подготовки к обучению; промежуточный — для решения текущих проблем, возникающих в учебной деятельности; заключительный — для подготовки к самостоятельному поиску работы. Разделяя отдельные представления А. В. Котиева, К. Г. Кязимова, М. В. Клшцевской, Н. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и четырех приложений. Глава 1. Профессиональное обучение безработных граждан как социально-педагогическая проблема. Особенности безработных граждан как субъектов учебной деятельности. На рубеже ХХ-ХХ1 века произошли ощутимые изменения в состоянии российского общества. Вследствие кризиса политической системы снизился уровень жизни населения, полным ходом идет расслоение общества на бедных и богатых, безработица стала привычным явлением. Так, например, количество официально зарегистрированных на г. Свердловской области составляет 2,0% от числа людей трудоспособного возраста, в абсолютном выражении численность безработных - 7 человек, в том числе 2 женщин, 2 молодежи в возрасте - лет [5]. Безработица, трактуемая законом как отсутствие работы для трудоспособных граждан [], затрагивает в большей мере слабо защищенные категории населения (женщины, молодежь, инвалиды). В настоящее время имеет место тенденция увеличения продолжительности периода безработицы на срок более года. Рост безработицы ставит перед государством задачу поиска эффективных средств ее сдерживания и преодоления. Одним из таких средств является повышение уровня образования граждан, потерявших работу, так как большую часть среди длительно безработных составляют люди со средним и средним специальным образованием, люди с высшим образованием в меньшей степени подвержены риску длительной безработицы. Но привлечение безработных граждан к участию в программах профессиональной подготовки, переподготовки или повышения квалификации, требует четкого понимания особенностей безработных граждан, как субъектов учебной деятельности. В настоящее время последствия безработицы достаточно хорошо изучены. Зарубежные (Пельцман Л. Лихедьма Э. Леана К. Снесарева Е. В., Гильдингерш М. Г, Михайлова Е. О.В. Золотарева Т. Ф и др. На микроуровне, т. Физическая дезадаптация проявляется в нарушении жизнедеятельности человеческого организма, появлении отклонений от физиологической нормы под влиянием врожденных или приобретенных физических особенностей, а также объективно действующих внешних воздействий и их отрицательном переживании на субъективном уровне [, с. У безработных физическая дезадаптация выражается в плохом самочувствие, обострении хронических и новоприобретенных заболеваниях, и, в конечном счете, снижении работоспособности. Например, Брайер К. Х. отмечает, что у работников, имевших до объявления об увольнении нормальное артериальное давление, после получения такого известия оно повышалось и оставалось высоким до тех пор, пока они вновь не находили работу [, с. Согласно отечественным исследованиям ухудшение здоровья относят к наиболее острым проблемам - , 5% безработных [4, с. Причем не только реальная, но и ожидаемая безработица во многих случаях наносит ущерб здоровью и может стать причиной сокращения индивидуальной продолжительности жизни. Под социальной дезадаптацией мы понимаем такое состояние человека, когда он не может реализовать свои потребности в существующих социальных условиях, когда нарушено его социальное функционирование в одной или нескольких плоскостях общественной жизни.