Пропедевтическая адаптация студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе

• Автор: Пахомова, Татьяна Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА К ПРОДОЛЖЕНИЮ

ОБУЧЕНИЯ В ТУРИСТСКОМ ВУЗЕ

1.1. Пропедевтическая адаптация студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе как педагогическая проблема
1.2 Система пропедевтической адаптации студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе в условиях взаимодействия среднего и высшего профессионального образования
1.3. Основные показатели уровня пропедевтической адаптации студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе Выводы по первой главе
Глава П. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА К ПРОДОЛЖЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ В ТУРИСТСКОМ ВУЗЕ

2.1. Условия эффективности пропедевтической адаптации

студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе

2.2. Модель пропедевтической адаптации студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе
2.3.Экспериментальная проверка модели пропедевтической
адаптации студентов колледжа к продолжению обучения в вузе
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность исследования обусловлена происходящими в обществе существенными преобразованиями, определяющими развитие современной индустрии туризма, а главное, востребованностью не только рекреационных ресурсов, капитала, инновационных технологий, но и, самое главное, — профессиональных кадров в сфере туризма. Одна из тенденций современного развития отечественной системы образования связана с ростом востребованности специалистов, способных реализовать принцип «образование через всю жизнь».
В условиях модернизации российского образования открываются образовательные учреждения, реализующие программы профессионального туристского образования начального, среднего, высшего, послевузовского дополнительного образования. В этих условиях первоочередная цель любого образовательного учреждения среднего и высшего профессионального образования туристского профиля -подготовить специалистов высокого уровня, способных работать в различных предприятиях и организациях туристской сферы. В системе непрерывного туристского образования высшее образование для студента среднего профессионального туристского образовательного учреждения (колледжа) должно стать той ступенью профессионального становления, на которой он получает мощный импульс развития своего образовательного потенциала, стимулирования процессов саморазвития и самообразования, активного формирования интеллектуальных, познавательных и профессиональных мотивов. Но к такому образовательному процессу в вузе студент колледжа должен быть адаптирован. Именно поэтому должна быть организована пропедевтическая адаптация студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе. Эффективно организованная пропедевтическая (начальная) адаптация студентов колледжа к продолжению обучения в вузе в условиях нового образовательного пространства «ССУЗ (КОЛЛЕДЖ) - ВУЗ» позволяет минимизировать риски и оптимизирует процесс эффективности обучения в вузе. К сожалению, «борьба» за контингент при наборе абитуриентов способствует тому, что многие вузы принимают студентов колледжа с низким уровнем готовности к продолжению
обучения в высшей школе, нуждающихся в пропедевтической адаптации.

Дальнейшая профессиональная карьера и личностное развитие студента колледжа, как будущего специалиста индустрии туризма во многом зависит от успешности создания системы пропедевтической адаптации студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе. Именно среднее и высшее профессиональное туристское образование как никакая другая область объективно нуждается в теоретическом осмыслении системной связи между идеями современной педагогической науки и концепциями теории и практики индустрии туризма. Без этого невозможна интеграция и взаимопроникновение содержания среднего и высшего профессионального туристского образования как основания для продолжения обучения студента колледжа в профильном туристском вузе. В этой связи возникает объективная потребность исследования пропедевтической (начальной) адаптации студентов колледжа (учреждения среднего профессионального образования) к продолжению обучения в высшем учебном заведении. Особенно важной становится необходимость пропедевтической адаптации студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе, как неотъемлемого компонента профессионального становления и развития личности студента колледжа, как единого процесса и результата согласования личностных и социально-профессиональных потребностей, приспособления к условиям производства и социума. Успешное обучение студентов в колледже рассматривается как фактор, обеспечивающий их успешную пропедевтическую адаптацию к продолжению обучения в туристском вузе. По данным проведенного исследования, 95% студентов, прошедших обучение на подготовительных курсах и в колледже (на факультете туристского сервиса) Московского государственного института индустрии туризма (ГОУ ВПО МГИИТ), утверждают, что на уровень их начальной адаптации к продолжению обучения в туристском вузе благоприятное воздействие оказала подготовка, которую они прошли на довузовском уровне в колледже.
В исследовании пропедевтическая адаптация студентов колледжа к продолжению обучения в туристском вузе рассматривается как процесс последовательной подготовки к переходу от среднего профессионального к высшему профессиональному образованию, при котором внедряется углубленное содержание специальных

специалиста любой профессии в течение всей активной трудовой деятельности. Именно в таком направлении ориентирована стратегия развития национального образования в России.
По мнению В.М.Филиппова, «Несмотря на все трудности прошедшего десятилетия, система образования России не только сохранилась как одна из признанных, крупнейших в мире образовательных систем. По ряду направлений за прошедшее десятилетие в ней произошел целый ряд прогрессивных структурных и фундаментальных изменений ...» [238, с.7]. Однако, в условиях вступления России в общеевропейское образовательное пространство, безусловно, образовательная политика должна строиться с учетом мировых тенденций в образовании. Сегодня в развитии российского образования все более отчетливо прослеживаются следующие основные тенденции', стандартизация образования (введение ГОС, определяющее компетентностный подход к образованию) непрерывность, многоступенчатость, многопро-филъность; дифференциация и вариантность; информатизация; гуманизация и гуманитаризация; интеграция: образовательных, производственных, научных структур; регионализация — подготовка кадров для нужд того региона, где проживает и обучается обучающийся; демократизация — предоставление свобод учебным заведениям и педагогам в выборе способов достижения целей, предусмотренных ГОС; расширение сферы платных образовательных услуг; развитие социального партнерства; усиление связи науки и практики.
Исходя из проведенного нами анализа, отметим, что подготовка современного специалиста туристкой отрасли также должна ориентироваться на то, чтобы обеспечить выпускнику среднего и высшего профессионального туристского учебного заведения конкурентоспособность на рынке труда. Это определяет и основную цель управления учебными заведениями, достижение которой обеспечивается посредством реализации ряда новых задач, в числе которых: удовлетворение потребности общества в квалифицированных спе-циалистах, отвечающих требованиям современности; воспитание патриота и гражданина, ответственного за результаты своей деятельности, за