Дистанционные технологии текущего контроля знаний слушателей заочной формы обучения в вузах МЧС России

• Автор: Сапаров, Байрамгельды Муджевурович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения эффективности текущего контроля знаний при заочном обучении
1.1. Роль и место текущего контроля знаний при заочной и дистанционной форме обучения
1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации текущего контроля знаний при заочной и дистанционной форме обучения
1.3. Организация и методика исследования проблемы применения дистанционных технологий текущего контроля знаний слушателей вузов МЧС России при заочной форме обучения

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса заочного

обучения в вузах МЧС России на основе использования

дистанционных технологий текущего контроля

знаний
2.1. Анализ возможных вариантов организации текущего контроля знаний и содержания индивидуальных контрольных заданий при заочном обучении в вузах МЧС России
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию в учебном процессе дистанционных технологий текущего контроля знаний слушателей заочной формы обучения
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию учебном процессе дистанционных технологий текущего контроля знаний слушателей заочной формы обучения

Глава 3. Необходимые условия эффективного применения
дистанционных технологий текущего контроля знаний при заочном и дистанционном обучении в вузах МЧС России
3.1. Организация работы с электронными учебно-методическими комплексами в процессе подготовки и проведения текущего контроля знаний слушателей заочной формы обучения
3.2. Условия эффективного использования электронного учебнометодического комплекса для текущего контроля знаний в режиме on line
Заключение
Литература.. Приложения

Введение
Образование — это одна из основ прогресса человечества. Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию на глобальном уровне, укрепляет основы демократического общества и уважение к законности.
Развитие глобального инновационного общества зависит от мобильности и интеграции людей, знаний и технологий во всех государствах.
В современных условиях подготовка специалистов-спасателей для МЧС России с высоким уровнем профессиональной компетентности и разносторонним личностным развитием, способных к непрерывному самосовершенствованию, постоянному пополнению и расширению спектра своих знаний и умений, т.е. способных учиться всю жизнь, является одной из центральных задач современного высшего образования.
Основная задача работы вузов МЧС России заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности при работе в подразделениях пожарной охраны. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к курсанту или студенту. Необходимо перевести курсанта или студента вуза МЧС России из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа слушателей и студентов заочной формы обучения является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
- предполагается разнообразие стимулирующих, эмоционально-регулирующих, направляющих и организующих приемов вмешательства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную работу слушателей и студентов заочной формы обучения;
- преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового предложить слушателям и студентам заочной формы обучения минимально необходимый комплект средств обучения, а не только передает учебную информацию;
- обучаемый заочно выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступает как одна из главных образовательных целей;
- учебная информация используется как средство организации учебной деятельности слушателей и студентов заочной формы обучения, а не как цель обучения. [45, 185]
Рейтинговая система обучения' обеспечивает наибольшую информационную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности слушателей и студентов заочной формы обучения при условии ее реализации через технологии; личностно-ориентированного обучения (проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии).
Рейтинговая система обучения способствует равномерному распределению сил слушателей и студентов заочной формы обучения в течение семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечивает систематическую работу без «авралов» во время лабораторноэкзаменационной сессии. Большое количество разнообразных заданий, предлагаемых для самостоятельной проработки, и разные шкалы их оценивания позволяют слушателю или студенту заочной формы обучения следить за своими успехами, и при желании у него всегда имеется