Научно-методические основы моделирования управления качеством образования на уровне региона

• Автор: Хлопова, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ РЕГИОНА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
1.1 Структура и основные функции системы управления качеством образования в регионах России.
1.2 Научиометодологичсские подходы к управлению качеством образования в региональном научнообразовательном комплексе.
1.3 Система критериев оценки профессиональной деятельности органов управления образованием региона.

1.4 Мониторинг качества профессионального образования на региональном уровне

Выводы

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1 Методологическое обоснование модели управления качеством непрерывного уровневого профессионального образования региона
2.2 Механизм оценки качества профессиональной подготовки специалистов, представленный процедурой управленческого контроля, самоаттестации и аттестации.
2.3 Механизм стимулирования инновационной активности субъектов системы управления, обеспечивающих качество подготовки специалистов
Выводы
ГЛАВА 3. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ОЦЕНКИ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ, И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ.
3.1 Технология применения системы показателей оценки управлен
ческой деятельности органов управления образованием
3.2 Статистический анализ качества работы преподавателей.
3.3 Статистический анализ степени удовлетворенности студентов
3.4 Статистические оценки качества учебного процесса.
3.5 Методика проведения педагогического и психологопедагогического экспериментов в аспекте оценки эффективности педагогических технологий
3.6 Анализ результатов педагогического и психологопсдагогического эксперимента
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкеты и опросные листы.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


База исследования - Ставропольский государственный университет, Департамент образования и науки Краснодарского края, Кубанский государственный университет, Кубанский государственный технологический университет, Армавирский государственный педагогический институт. I этап (- гг. В результате изучения, теоретического анализа и выявления опыта управления профессиональным образованием в регионе определилось проблемное поле исследования, категориальный аппарат, основные понятия, проведен сравнительно-педагогический анализ. Особое внимание уделялось изучению современных научно-методических концепций управления качеством образования, что позволило определить теоретические предпосылки новой региональной концепции управления системой профессионального образования. Использовались методы изучения литературных источников; теоретического анализа философской, социологической и психолого-педагогической литературы, документов по вопросам образования, законодательных актов и проектов программ развития региональных и муниципальных систем образования; методы логического и функционального анализа; изучения и обобщения педагогического и управленческого опыта. II этан (- гг. Разрабатывалась стратегия исследования, создавалась прогностическая модель системы управления качеством образования в изменяющихся социально-экономических и образовательных условиях Краснодарского края. Использовались методы изучения документов, теоретический сравнительно-исторический анализ, методы социологического исследования (беседы, интервью, анкетирование различных категорий управленческих кадров), метод экспертных оценок; методы статистической обработки результатов исследования. III (-гг. Был посвящен подведению итогов, анализу и обсуждению результатов экспериментальной работы, координации деятельности преподавателей по управлению качеством образования будущих специалистов, итоговой обработке результатов теоретико-экспериментальной работы, уточнению выводов, внедрению результатов исследования в практику работы отделов управления образованием и высшей школы. Кроме того, на данном этапе разрабатывались нормативно-правовые документы, обеспечивающие апробацию модели управления качеством профессионального образования на регион в целом. Экспериментальная база. Основная опытно-экспериментальная база -Департамент образования и науки Краснодарского края. В проведении исследования участвовали около 0 преподавателей вузов региона, около 0 преподавателей образовательных учреждений среднего профессионального образования и более студентов Кубанского государственного технологического университета и колледжей Краснодарского края. Теоретически разработаны и обоснованы научно-методические основы проектирования и использования региональной модели управления качеством прфессионального образования в соответствии с концепцией формирования открытого образовательного пространства. Определены принципы структурной организации учебно-научного образовательного комплекса как одного из элементов управления качеством профессионального образования: интеграции, системности; выявлена взаимосвязь основных функций управления с компонентами системы управленческой деятельности. Раскрыты понятия: «качество образования», «система управления образованием», «образовательная сеть», «механизм стимулирования инновационной активности субъектов управления». Разработана система критериев оценки профессиональной деятельности органов управления образованием региона. Обоснована эффективность применения модели управления качеством образования в целом и на уровне целей, содержания, средств, форм и методов обучения, с помощью разнообразных и многофакторных педагогических и психолого-иедагогических экспериментов, статистической обработки и анализа их результатов. Предложенные в исследовании научно-практические рекомендации могут быть использованы в системе управления качеством образования региональных комитетов в Министерстве образования, а также использоваться в системе повышения квалификации организаторов образования в регионах России.