Воспитательная деятельность куратора по формированию социально-профессиональной адаптации студентов среднего специального учебного заведения

• Автор: Гордиенко, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 221 с. : ил.

Введение
СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Социально-профессиональная адаптация студентов ссуза в воспитательной деятельности куратора студенческой группы как актуальная проблема теории и практики среднего профессионального образования.
1.1. Сущность, содержание и структура социальнопрофессиональной адаптации студентов ссуза (теоретикометодологический аспект).
1.2. Педагогическая поддержка и педагогическое сопровождение в воспитательной деятельности куратора по социально-профессиональной адаптации студентов ссуза.
Глава 2. Содержание, методика, технологии осуществления процесса социально-профессиональной адаптации студентов в опытно-экспериментальной деятельности кураторов студенческих групп механико-технологического колледжа г. Белгорода.
2.1. Структурно-динамическая модель воспитательной деятельности куратора по формированию социальнопрофессиональной адаптации студентов ссуза.
2.2. Содержательные, методические и организационнотехнологические аспекты проектирования опытноэкспериментальной деятельности куратора по социальнопрофессиональной адаптации студентов.
2.3. Реализация программы опытно-экспериментальной воспитательной деятельности куратора по социальнопрофессиональной адаптации студентов.
Заключение
Библиографический список Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Процессы перемен в современной России, нестабильность социально-экономической ситуации, духовно-нравственный кризис общества негативным образом сказались на системе профессионального образования.
Одной из актуальных проблем как высшего, так и среднего российского профессионального образования является повышение эффективности
образовательного процесса. Решение этой проблемы связано с
модернизацией содержания профессионального образования, способов и технологий организации и осуществления образовательного процесса. По «Концепции долгосрочного развития России на период до 2020 года» [176] основной целью модернизации системы среднего профессионального образования является повышение качества подготовки студентов,
индивидуализация, ориентация на практические навыки и фундаментальные умения. В этом же документе обосновывается положение о необходимости совершенствования образовательного процесса в средних специальных учебных заведениях (ссузах). Это обусловлено, во-первых, тем, что общество информационных и коммуникативных технологий в условиях
глобализационных и интеграционных процессов осуществляет
общественный прогресс не столько за счет средств производства, сколько за счет знаний, интеллекта, образованности, профессионализма, творческого потенциала личности, которым сегодня отдается приоритет; во-вторых, возрастание роли человеческого фактора остро ставит проблему формирования, востребованных временем социальных, профессиональных и личностных качеств будущих специалистов; в-третьих, в условиях
гуманизации, широкого развития демократии и свободы личности в процессе профессионального образования необходимо обеспечить органическое единство обучения, воспитания и социализации личности, формировать у каждого студента «Я-концепцию», стремление и способности к

самоактуализации, самореализации, рефлексии, самообразованию и самовоспитанию.
Однако повышение качества теоретической и практической подготовки специалистов среднего звена тормозится все еще недостаточной теоретикометодологической подготовкой преподавателей-предметников и относительно низким уровнем овладения ими теорией, методикой и технологией воспитания и социализации в образовательном процессе, основанном, в основном, на традиционном обучении.
В обучении и воспитании в ссузах далеко не в полную меру осуществляется личностно-ориентированный подход, все еще достаточно слабо внедряются субъект-субъектные отношения между преподавателями и студентами, кураторами и воспитанниками.
В процессе обучения специалистов среднего звена возрастает потребность повышения качества адаптационной социальнопрофессиональной подготовки студентов. Сегодня еще недостаточное внимание уделяется повышению уровня воспитательной деятельности куратора по формированию социально-профессиональной адаптации студентов, а именно эта деятельность куратора в среднем специальном ' учебном заведении является фактором, условием и средством успешного воплощения в жизнь педагогической цели - воспитания духовнонравственного, ответственного, инициативного, профессионально компетентного гражданина России, субъекта собственной жизнедеятельности.
Реализации в жизнь этой цели мешает и то, что в средние специальные учебные заведения ныне идет молодежь, как правило, с элементами асоциального поведения в условиях господства потребительской морали, ставшей скорее нормой для подросткового поколения, чем исключением.
Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что в современных условиях возрастания роли человеческого фактора и необходимости повышения качества подготовки специалистов среднего звена, возрастает

.нравственный кризис общества породил ряд серьезных проблем в сфере социализации, профессиональной деятельности, образовании, то проблемы дезадаптации населения стали достаточно распространенным явлением, особенно среди молодежи. Педагоги называют их проявление кризисом воспитания. Этим можно объяснить тот факт, что о проблемах социальной и профессиональной дезадаптации написано немало работ (Ю.А. Александровский, Б.Н. Алмазов, А.Г. Асмолов, А.Г. Амбрумова, Г.А. Балл, E.G. Балабанова, С.А. Беличева, JI.JT. Бергельсон, М.Н. Берулава,
В.И. Голованская, З.А. Данилова, И.В. Дубровина, Б.В. Данилов,
В.А. Тихоненко, В.А. Петровский, Ю.М. Плюснин, В.П. Кащенко, А.Е. Личко, Е.В. Руденский, М.А. Шабанова и др.). Представители научной и практической сфер деятельности пытаются обосновать пути эффективного решения^ данной социально-политической и психоло-педагогической проблемы.
Особенно остро эта проблема« стоит перед средними специальными учебными заведениями; обусловленная, во-первых, психологическими особенностями и трудностями развития'личности в,период ранней и* поздней юности; во-вторых, спецификой контингента, обучающихся в ссузах; в-третьих, низким уровнем социализации и профориентации, слабым воспитательным воздействием семьи и школы на духовно-нравственное развитие подрастающего поколения и на качество образовательной подготовки; в-четвертых, негативным влиянием СМИ; телевидения, интернета на сознание и поведение молодежи.
Ученые-психологи A.A. Баранов, А.Р. Кудашев, A.A. Реан, М.В. Ромм и др. рассматривают адаптацию не только как, процесс и результат, но и как основание для формирования психических новообразований человека (индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности), что позволяет полнее рассмотреть сущность и« содержание адаптации..Исходя из этого, мы будем рассматривать социально-профессиональную адаптацию-студентов в процессе обучения в ссузе в трех взаимосвязанных аспектах; как