Развитие художественно-творческих способностей будущих учителей изобразительного искусства в процессе изучения курса компьютерной графики

• Автор: Хайруллин, Артур Рамилевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 205 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки специалистов в области художественного образования
1.2. Проблема художественно-творческих способностей студентов и ее роль в системе высшего профессионального образования
1.3. Педагогические условия развития художественно-творческих способностей будущих учителей ИЗО в процессе освоения курса компьютерной графики

Вывод по 1 главе

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗО В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ
2.1. Диагностика развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ на констатирующем этапе эксперимента
2.2. Организация художественно-творческой деятельности студентов ХГФ на занятиях по компьютерной графике (формирующий этап эксперимента)
2.3. Анализ результатов эксперимента и динамика развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ после экспериментального обучения

Вывод по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества, который характеризуется кардинальными изменениями в социально-экономической сфере, инновационными процессами в образовании, предъявляет новые требования к профессиональной подготовке специалистов в области художественнопедагогического образования. Стала достаточно очевидной тенденция динамичного роста многообразия художественных технологий и расширения диапазона их возможностей. Научно-методическое обеспечение процесса формирования и совершенствования профессиональных качеств художника-педагога должно учитывать эту тенденцию и создавать предпосылки для выявления и реализации возникающего при этом потенциала благоприятных факторов.
Система профессиональной подготовки будущих специалистов в области художественного образования ориентирована на воспитание профессионала, который должен сочетать в себе художника и педагога, владеющего широким арсеналом художественно-изобразительных средств и профессиональных компетенций, способного с равным успехом реализовывать творческие и педагогические аспекты деятельности по руководству различными видами художественной деятельности учащихся.
Проблема развития творческих способностей студентов весьма актуальна, потому что проявление творчества во всех сферах жизни стало социальной потребностью современного общества. Креативность (творческость) рассматривается как важнейшая профессиональная характеристика и необходимое личное качество будущего специалиста в области художественного образования, позволяющее легко ориентироваться в быстро меняющихся социальных условиях и постоянно расширяющемся информационном поле.
Сегодня невозможно представить специалиста в любой области человеческой деятельности, не владеющего современными техническими средст-

Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, комплекс качеств, которые отвечают требованиям определённой деятельности и являются условием ее успешного выполнения.
Нельзя быть просто «способным» или «способным ко всему», безотносительно к какому-либо определенному занятию. Всякая способность обязательно является способностью к чему-нибудь, к какой-либо деятельности. Способности и проявляются, и развиваются только в деятельности, и определяют большую или меньшую успешность в выполнении этой деятельности [53].
Психологические исследования подтверждают, что людей абсолютно неспособных почти не бывает (С.Л.Рубшшггейн, А.И.Леонтьев, М.С.Бернштейн и др.). Как правило, каждый из них обладает какими-либо способностями. Однако выражаются они по-разному, в различной степени, различном качестве проявления, у кого постоянно и ярко, у кого изредка и незаметно. С.Л.Рубшшггейн считал, что развитие способностей личности совершается по спирали: от реализации ее возможностей, предегавляющнх способность одного уровня, до открытия новых возможностей для дальнейшего развития способностей более высокого уровня [171].
Таким образом, с одной стороны, способности проявляются и развиваются в процессе деятельности, а с другой - оказывают воздействие на особенности его протекания и результат деятельности.
Однако следует иметь ввиду, что не каждый человек достигает высокого уровня развития способностей. Препятствуют этому объективные и субъективные факторы. Но при наличии благоприятных условий развитие способностей происходит в течение всей жизни человека, а не только в процессе какой-либо целенаправленной деятельности или в какой-то временной период. Поэтому их развитие нельзя рассматривать как цель определенного периода обучения, иначе будет игнорироваться важнейшее свойство личности - способность к постоянному развитшо.