Формирование профессиональной культуры адъюнктов высших военно-учебных заведений в лингвообразовательном процессе

• Автор: Горицкая, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 265 с.

Введение.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава I. Теоретические и прикладные аспекты формирования

профессиональной культуры адъюнктов военных вузов в лингвообразовательном процессе

1.1. Понятийный анализ термина «профессиональная

культура» в педагогической

науке
1.2. Анализ педагогической практики формирования профессиональной культуры адъюнктов в лингвообразовательном процессе
1.3. Модель формирования профессиональной культуры адъюнктов в лингвообразовательном процессе

Выводы по I главе

Глава II.
формирования адъюнктов в

Педагогические условия
профессиональной культуры
лингвообразовательном процессе.
Повышение эффективности педагогических условий формирования профессиональной культуры адъюнктов в лингвообразовательном процессе.
Содержание, организация и методика опытно-эксперимеиталыюй работы
Обоснование критериев и показателей оценки эффективности формирования профессиональной культуры адъюнктов в процессе изучения иностранного языка.
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В жизни общества* в настоящее время заметно возросли роль и значение профессионализма. Его, качество становится одним1 из определяющих факторов развития; государства и его граждан. В условиях политических и социально-экономических реформ в России вообще и реформировании и* оптимизации вооруженных сил в частности к системе образования предъявляются новые требования, реализующиеся в профессиональной подготовке специалистов.
Глубинные изменения всех сфер жизни общества, кардинальная реформа военной организации государства и вооруженных сил с необходимостью требуют перестройки работы военных вузов, совершенствования системы образования и воспитания военных кадров.
Деятельность военных образовательных учреждений в современных условиях направлена на повышение качества военно-профессиональной подготовки будущих офицеров, формирование их общей и профессиональной культуры и на ее'развитие у адъюнктов. Практика показывает, что невозможно подготовить высококлассных офицеров, готовых безупречно выполнять свой гражданский и воинский долг, и нестандартно мыслящих и действующих будущих преподавателей, умеющих вести и организовывать научно -исследовательскую работу, без творческого отношения к делу каждого преподавателя вуза. Преподаватели иностранных языков, доля педагогического воздействия которых на адъюнктов составляет 140 часов, не являются исключением.
В настоящее время, наряду с высоким профессионализмом, во главу угла ставятся такие черты личности как инициативность, предприимчивость, рационализм, динамичность, способность быстрой реакции на актуальную ситуацию, здоровый оптимизм, коммуникабельность.
Все эти характеристики свойств личности не могут существовать без развитых коммуникативных способностей.
Высокий уровень развитости коммуникативных способностей офицера обеспечивает реальнышпсихологический контакт с коллегами, начальниками и подчиненными. Умение преодолевать психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, определяют плодотворность межличностных взаимоотношений, посредством которых гармонично сочетаются деловой и личностный уровни общения.
Анализ учебных планов и перечень дисциплин, изучаемых в военном высшем учебном заведении, выявил ряд учебных предметов, при преподавании которых возможно развитие у адъюнктов коммуникативных способностей. Одним из таких предметов является иностранный язык.
В последнее время значение дисциплины "иностранный язык" возросло. Без знания иностранного языка (особенно, английского) практически невозможно в наше время, служа в Вооруженных Силах, претендовать на более высокий служебный статус (например, военный наблюдатель ООН, военнодипломатическая работа), и тем более устроиться на престижную, высокооплачиваемую работу на гражданском поприще.
Чтобы оценить значение иностранного языка как учебного предмета в формировании коммуникативной компетенции нужно хорошо осознать, что получает общество, страна, если ее граждане владеют иностранным языком, и что дает владение иностранным языком человеку, начинающему жить в условиях рыночных отношений, а через него - обществу.
Иностранный язык объективно является общественной ценностью, поэтому его включение в программу высшего образования - социальный заказ общества. Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жиз не деятельности общества: экономикой, политикой,

профессиональных обязанностей, и деятельностно-поведенческую, характеризующую способ взаимодействия офицера с личным составом, его профессиональное поведение.
Таким образом, анализ приведенных точек зрения позволяет сделать вывод о том, что проблема профессиональной культуры исследуется и проявляется преимущественно на философском, социологическом, культурологическом и этнографическом уровнях и связана с выделением качеств, свойств, элементов, необходимых для решения профессиональных задач.
Идеи о регулярно-последовательном формировании профессиональных качеств у специалистов в военных учебных заведениях были конкретизированы политическими деятелями и педагогами А.С.Бубновым, A.B.Луначарским, М.И.Калиннным, Н.К.Крупской, М.П.Покровским и другими. Эти идеи проводились в жизнь выдающимися военачальниками, замечательными педагогами советской высшей военной школы - М.В.Фрунзе, М.Н.Тухачевским, Я.Б.Гамарником, Б.Н.Шапошниковым и др. [202].
Развитие военно-педагогической школы дает нам основания для более детального обращения к ряду трудов. Возрастание требований к профессиональным качествам офицерского состава в последнее время значительно активизировало исследовательскую работу военных ученых по проблемам формирования профессиональных качеств. В этих работах выявлены и систематизированы методологические стороны формирования у обучающихся научного мировоззрения, активной жизненной позиции, педагогической подготовленности к деятельности офицера. Проанализированы педагогические условия формирования у курсантов навыков и умений организатора обучения и воспитания подчиненных [147].
Важным компонентом профессиональной культуры будущего офицера является его педагогическая культура. По мнению одного из основателей