Оптимизационное моделирование профессиональной подготовки студентов аграрного вуза

• Автор: Погонышева, Дина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 394 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретико-методологические основы исследования оптимизационного моделирования профессиональной подготовки студентов аграрного вуза

1.1 Основные направления модернизации российского

профессионального образования

1.2 Теоретические основы моделирования социально-педагогических

процессов

1 .ЗМетодологические подходы к оптимизационному моделированию

профессиональной подготовки студентов

Выводы по первой главе

Глава 2 Сущность, содержание и структура оптимизационных моделей в образовательном процессе аграрного вуза
2.1 Методологические подходы к проектированию модели специалиста и модели профессиональной деятельности
2.2 Проектирование оптимизационной модели личности специалиста
2.3 Оптимизационная модель профессиональной подготовки
студентов аграрного вуза
Выводы по второй главе
Глава 3 Проектирование оптимизационных моделей профессиональной подготовки студентов аграрного вуза
3.1 Разработка информационно-технологического обеспечения оптимизационного моделирования профессиональной подготовки студентов аграрного вуза
3.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности студентов аграрного вуза
3.3 Ведущие тенденции, принципы и организационнопедагогические условия оптимизационного моделирования

образовательного процесса аграрного вуза
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Переход к информационному обществу порождает новые требования к характеру и качеству профессиональной деятельности специалистов высшей квалификации, в том числе для аграрной сферы. В Национальной доктрине образования Российской Федерации до-2025 года, в Федеральном законе «Об образовании», в Федеральной целевой, программе «Развитие образования на 2006-2010 годы» и других нормативно-правовых документах отмечено существенное возрастание значимости личности в жизни общества, наличие многовариантных решений во всех сферах деятельности, требующих прогностической оценки их последствий, потребность общества в развитии у специалистов способностей к активному, гуманистически ориентированному мышлению, формированию у них инновационного преобразующего интеллекта.
Агропромышленный комплекс (АПК), важнейшая’ сфера российской экономики, представляет собой сложную открытую, многокомпонентную, полиструктурную, вероятностную, динамическую систему, включающую живые и неживые объекты, функционирующую в результате воздействия, как внутренних, управляемых факторов, так и неуправляемых внешних факторов. Главной особенностью сельского хозяйства является его существенная зависимость от погодно-климатических условий, вызывающих неустойчивость развития отрасли, изменчивость затрат ограниченных ресурсов для ее нормального функционирования.. Современный- этап аграрной реформы предъявляет особые требования к кадровой политике, обусловленной необходимостью выхода из сложившейся системной кризисной ситуации. Высокая значимость отрасли определила актуальность разработки национального проекта «Развитие АПК», Федерального закона «О развитии сельского хозяйства», Государственной программы развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008-2012 годы, нацеливающих на обеспечение аграрной сферы высококвалифицированными, социально мобильными специалистами, формирующими развитие АПК.
Профессиональная компетентность основывается на владении специалистом всей совокупностью культурных образцов, известных к настоящему времени в данной области профессиональной деятельности [273,
С.34-35].
Важнейшими компонентами деятельности личности являются «профессионально важные качества - индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. К ним относятся: индивидуально-типологические свойства
нервной системы (сила возбудительного и тормозного процессов, их уравновешенность, подвижность, динамичность и лабильность), сенсорные и перцептивные свойства (абсолютные пороги чувствительности слухового, зрительного, вкусового, обонятельного и тактильного анализаторов), аттенционные свойства (концентрация, устойчивость, быстрота переключения, широта распределения внимания), психомоторные свойства (сила, скорость, выносливость, точность, ритмичность движений), мнемические свойства (объем памяти, скорость запоминания, прочность запоминания, точность и скорость воспроизведения), имажинитивные свойства (творческое- воображение), мыслительные свойства (гибкость мыслительных процессов, скорость, самостоятельность, экономичность, широта, глубина, последовательность, критичность мышления), волевые свойства (целеустремленность, настойчивость, упорство, решительность, смелость, инициативность, самостоятельность, выдержка и самообладание)» [452, с.394].
Исследователи выделяют следующие ключевые квалификации: общеобразовательные знания, умения и навыки, общепрофессиональные знания и умения, когнитивные способности, психомоторные способности, персональные качества, социальные способности. Применительно к специалистам инженерного профиля значимыми ключевыми квалификациями являются организованность, ответственность, способность к