Становление и развитие регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы

• Автор: Сизикова, Валерия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 361 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I; Теоретико-методологические основы становления регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы
1.1. Предпосылки становления регионализации профессионального образования в области социальной работы
1.2. Основные подходы в исследовании проблемы регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы
1.3. Методологические основы исследования регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы

Выводы по первой главе

Глава II. Развитие регионализации в процессе подготовки специалистов в области социальной работы

2.1. Регионализация в подготовке специалистов ■ в области социальной работы

2.2. Роль стандартизации в развитии регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы
2.3. Место и роль вуза в развитии регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы
Выводы по второй главе
Глава III. Концепция развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы и модель ее педагогического регулирования
3.1. Концепция развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы

3.2. Модель педагогического регулирования развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы
3.3. Организационное и содержательно-технологическое обеспечение педагогического регулирования развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы..
Выводы по третьей главе
Глава IV. Реализация педагогического регулирования развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы в вузе
4.1. Источники и движущие силы педагогического регулирования развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы в вузе
4.2. Совершенствование организационного и содержательнотехнологического обеспечения педагогического регулирования развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы в практической деятельности вузов
4.3. Педагогическое регулирование развития регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы на базе университетского комплекса Российского государственного социального университета
Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Развитие общества сопровождается! множеством социальных проблем, возникающих под воздействием экономических, политических, демографических, природных и других факторов. Растущая быстрыми темпами социальная и имущественная, дифференциация' населения, безработица, рост количества беженцев, мигрантов и маргинальных групп, неблагоприятная экологическая обстановка и.сложная демографическая ситуация послужили причинами актуализации проблем, связанных с социальной, помощью, поддержкой, реабилитацией отдельного человека, различных групп и общества в целом. В такой сложной ситуации особенно остро ощущается потребность в высококвалифицированных, компетентных специалистах в области социальной' работы, от деятельности которых существенно зависит реализация социальной политики государства.
Социальная работа - важнейший фактор прогрессивной социализации населения, улучшения его социального благополучия, а также формирования гражданского общества в России [316, с.130].
В составе Российской Федерации 83 субъекта, которые значительно-отличаются друг от друга по размерам территорий, природным условиям, по* параметрам социального, культурного и экономического развития, показателям образа жизни населения.
Различия регионов по характеру и степени остроты социальных проблем обусловливают проведение территориально-дифференцированной' политики социальной защиты населения и формируют заказ системе образования в плане качественного результата — профессиональной компетентности выпускников - специалистов в области социальной работы, способных выявлять и эффективно решать спектр социальных проблем, в интересах региона, что, в свою очередь, диктует необходимость ориентации системы социального образования на регионализацию в профессиональной подготовке специалистов в области социальной работы.

170; 171; 172; 173; 203; 347; 394].
Институциональные черты системы образования в контексте социальной реальности современной России исследуются в работах Б.Д.Беспарточного У.В. Живокоренцевой, В.И.Жукова, Г.А. Чередниченко и др. [55; 168; 171; 172; 174; 490].
Для современной России проблемы регионализации и глобализации сегодня являются исключительно актуальными, поскольку она географически расположена и в Европе, и в Азии и представляет собой государство, уникальное по своей пространственной протяженности и степени региональной контрастности.
В этой связи В.Д. Шадриков отмечает характерное для современной Западной Европы стремление сохранить национальные системы образования и, одновременно, обеспечить экономическую интеграцию регионов. Автор убедительно показывает, что данная проблема не просто вышла за пределы теоретического мышления, за рамки философии, культурологии и этнопсихологии, она приобрела оттенок большой политики, внутренних и межгосударственных отношений. В.Д. Шадриков справедливо указывает, что эта проблема, несомненно, является «яблоком раздора», так как в ней заключено до конца не разрешенное и даже в полной мере не осмысленное противоречие между универсальной общечеловеческой миссией образования и его столь же неотъемлемой функцией механизма передачи уникального этнокультурного наследия и сохранения национальной идентичности [495, с.22-23].
Одним из направлений профессионального образования, получившего региональную ориентацию в подготовке кадров, является социальная работа.
Активизация процесса становления профессии «Социальная работа» в 90-е гг. XX в. в нашей стране потребовала решения проблемы профессиональной подготовки специалистов в соответствии с практикой их деятельности и новыми требованиями к профессиональной компетентности.
Для теоретического осмысления современных тенденций важным