Развитие творческого потенциала будущего инженера-конструктора швейных изделий

• Автор: Липилина, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА-КОНСТРУКТОРА ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ
1.1 Творческий потенциал как целевой ориентир высшего инженерно-технического образования
1.2 Структурные компоненты и критериальные показатели творческого потенциала инженера-конструктора швейных изделий
1.3 Механизмы развития творческого потенциала будущего инженера-конструкторов швейных изделий

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА-КОНСТРУКТОРА ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ
2.1 Психолого-педагогичеекие условия развития творческого потенциала будущего инженера-конструктора швейных изделий
2.2 Методы и средства развития творческого потенциала будущего инженера-конструктора швейных изделий
2.3 Этапный характер процесса развития творческого потенциала будущего инженера-конструктора швейных изделий
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-КОНСТРУКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
подготовки
3.1 Педагогический процесс развития творческого потенциала будущих инженеров-конструкторов
3.2 Результаты процесса развития творческого потенциала будущих . инженеров-конструкторов швейных изделий в процессе
профессиональной подготовки
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Гуманизация и демократизация российского общества, формирование рыночных отношений «развернули» отечественную сферу услуг «лицом к человеку». Требования к результатам труда работников легкой промышленности определяются сегодня тенденциями моды, законами эстетики, индивидуальными пожеланиями реальных и потенциальных потребителей. В соответствии с реалиями (ускоренный прогресс, лавинообразное приращение информации, повышение ценности человеческого капитала, ориентация специалистов на постоянное самообразование и конкуренция во всех областях жизнедеятельности) важнейшими задачами современной высшей технической школы стали не столько обеспечение будущих инженеров системой фундаментальных и специальных знаний и умений, сколько развитие их профессиональной самостоятельности, творческого потенциала, которые впоследствии обеспечат профессионала способностями усваивать новые идеи, принимать нестандартные решения (С.Н. Бегидова, В.Е. Жидков, Ю.Г. Крон, Т.А. Майборода, Е.Н. Шиянов, М.В. Романкова, Ю.Г. Фокин и др.). Сейчас, когда задача массированного внедрения в производство новейших технологий выдвинулась на первый план, соответственно возросло и значение вопросов развития инженерного образования и повышения престижа технических специальностей.
Президент России Д.А. Медведев в своих выступлениях подчеркивает, что «в основе создания новой экономики и нового общества лежит развитие потенциала личности. Только развивая этот потенциал и сохраняя его в России, можно достичь высокого уровня национального благосостояния. От успеха отдельного человека, от его возможности реализовать свой талант зависит и успех страны. Но чтобы человек смог раскрыть и развить свой творческий потенциал, государство должно обеспечить условия для такой самореализации».
Развитие творческого потенциала длительный и сложный процесс, в котором важная роль отводится высшему профессиональному образованию (В.И. Андреев, B.JI. Глазычев, Г.В. Глотова, Е.А. Гуськова, Е.В. Дорофеева,
О.В. Маркевич, С.Н. Мартыновская, Н.Д. Ряховских, С.А. Хазова и др.).
Проблемами творческой активности, творческой деятельности занимались такие психологи и педагоги, как C.JI. Рубинштейн, А. Маслоу, Дж. Гилфорд, Е.П. Торренс, А.И. Савенков, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, П.Я. Гальперин, В.И. Андреев, А.В. Брушлинский, Д.Б Богоявленская, В.Н. Дружинин, А.Ю. Козырева, Л.М. Лузина, Н.Ю. Посталюк и др.
Вопросы творческого развития будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки отражены в исследованиях С.Н. Бегидовой,
Н.Д. Ряховских, Е.Л. Яковлевой, М.Я. Виленского, В.А. Сластенина, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, П.М. Якобсона, С.Д. Неверковича, Д.В. Чернилевского, А.А. Деркача, И.П. Калошиной, В.А. Кан-Калика и др.
Совершенствованию содержания инженерного образования посвящены работы Ю.Г. Фокина, Ю.П. Похолкова, И.Б. Федорова, П.С. Лернера, Б.С. Митина, М.В. Романковой, О.В. Маркевич и др. Развитию творческих характеристик будущих инженеров в системе профессионального образования уделено внимание в работах В.М. Заёнчика, A.A. Карачева, В.Е. Шмелёва, В.Е. Жидкова, В.Н. Михелькевича, В.М. Радомского, П.М. Якобсона, В.П. Тигрова, С.Н. Мартыновской и др.
Несмотря на большое внимание, уделяемое исследователями вопросам модернизации инженерного образования, с одной стороны, и профессионально-творческому развитию будущих специалистов, с другой, до сих пор недостаточно разработаны на теоретическом, методическом и практическом уровнях проблемы подготовки инженеров-конструкторов швейных изделий к творческой профессиональной деятельности, развития у них креативности, творческого мышления, актуализации творческого потенциала.

остановиться на мнении ученых относительно специфических требований к профессиональным качествам специалистов.
Применительно к общим требованиям в сфере профессиональной деятельности, Л.Г. Семушина и Н.Г. Ярошенко считают, что выпускнику технического вуза на теоретическом уровне «...необходимо иметь представление о теории и методике профессиональной деятельности с отдельным клиентом и группой людей; иметь развитый художественный вкус, высокий творческий потенциал» [200].
По мнению Е.И. Холостовой, специалист должен:
- иметь хорошую профессиональную подготовку, знания в различных областях психологии, экономики, законодательства, информатики, технологии швейного производства, конструировании и моделировании швейных изделий, дизайна одежды;
- обладать высокой общей культурой;
- владеть информацией о современных технологических, экономических процессах в обществе, иметь широкую осведомлённость о спросах различных социальных групп населения;
- обладать высоким творческим потенциалом;
- иметь профессиональный такт, способный вызывать симпатию и доверие у окружающих;
- обладать эмоциональной устойчивостью, уметь добросовестно исполнять свои обязанности;
- уметь принимать решения в не стандартных производственных ситуациях, чётко формулировать свои мысли, грамотно и доходчиво их излагать [232].
В соответствии с указанным мнением, а также в соответствии с сущностью творческого потенциала личности, последний может быть описан
через компоненты, относящиеся к специфическим творческим
характеристикам инженера-конструктора, а также к сфере его