Системный подход в обучении цветоведению студентов художественно-графического факультета

• Автор: Кузьмина, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
1.1. Принципы системного подхода в обучении
1.2. Анализ систем обучения цветоведению в художественном образовании
1.3. Разработка модели освоения цветоведения студентами художественнографического факультета, основанной на системном
подходе к обучению
ГЛАВА 2. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ЦВЕТОВЕДЕНИЮ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
2.1. Определение критериев художественнотворческого развития студентов художественнографического факультета.
2.2. Внедрение системного подхода в обучение цветоведению студентов художественнографического факультета.
2.3. Результаты внедрения модели освоения цветоведения
студентами художественнографического факультета.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Выявлены уровни сформированности художественнопедагогической компетентности студента в области цветоведения: высший - художественно-образный, раскрывающий творческий подход студента к использованию цвета как средства художественного выражения, способного в суждениях и в продуктивном творчестве отражать индивидуальную позицию и эстетическое отношение; средний -раскрывающий частичное или слабо выраженное использование студентом цвета как средства художественного выражения, с суждениях и продуютвном творчестве авторская позиция выражается слабо; низкий - репродуктивно-подражательный, раскрывающий неспособность студента использовать цвет как средство художественного выражения его неготовность в суждениях и практической деятельности отражать собственные эстетические позиции. Разработана и апробирована система заданий, основанная на принципах системного подхода в обучении цветоведению. Скорректировано содержание программ специальных дисциплин «Цветоведение», «Живопись», «Композиция», в которых определено место компьютерных технологий в формировании навыков художественно-творческой и проектной деятельности студентов с цветом. Разработанная система может быть использована при обучении студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов, а также в системе повышения квалификации учителей изобразительного искусства. Достоверность исследования обусловлена всесторонним анализом проблемы при определении теоретико-методологических позиций; комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели, гипотезе и задачам исследования; экспериментальной проверкой выявленных заданий, способствующих формированию художественно-педагогической компетентности студентов в области цве говеден ИЯ. Этапы исследования. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Апробации и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством выступлений на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии; лекций для учителей изобразительного искусства по цветоведению, отчетов на заседаниях Лаборатории истории художественного образования Института художественного образования Российской академии образования, путем публикаций научных статей, отражающих основные вопросы исследуемой проблемы. Опытно-экспериментальная база исследовании: Ыижнетагольская государственная социально-педагогическая академия, художественно-графический факультет. Внедрение принципов системного подхода в обучение цветоведению, основанных на междисциплинарной связи и четырехкомпонентном содержании образования, является важным условием формирования художественно-педагогической компетентности студентов в области цвета. Разработанная в процессе исследования система заданий, объединенная блочно-тематическим принципом построения содержания колористического образования, направлена на развитие у студентов художественно-графического факультета теоретических знаний по цветоведению, умений и навыков владения цветом в процессе работы различными художественными материалами, способности воспринимать и использовать цвет как средство художественного выражения, их готовности к проявлению художественной индивидуальности. Целостность системы дает возможность педагогу вариативно интерпретировать содержание художественного образования по живописи, композиции, цветоведению при сохранении основных принципов. Внедрение инновационных технологий обогащает студентов новыми средствами реализации художественных замыслов, нацеливает их на создание индивидуальных и коллективных проектов с использованием компьютера. Структура исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи, выдвигается гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту. В заключении диссертации подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы.