Развитие исполнительской культуры студентов-скрипачей в вузе

• Автор: Орлова, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ-СКРИПАЧЕЙ

§1.1. Структура и содержание исполнительской культуры студентов-

скрипачей

§1.2. Специфика развития исполнительской культуры студентов-

скрипачей

§1.3. Педагогические условия развития исполнительской культуры студентов-скрипачей

Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ-СКРИПАЧЕЙ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТА
§2.1. Определение уровня развития исполнительской культуры студентов-скрипачей (констатирующее диагностическое
обследование)
§2.2. Методика развития исполнительской культуры студентов-
скрипачей в области эстрадно-джазового образования
§2.3. Динамика развития исполнительской культуры студентов-скрипачей (итоги экспериментальной работы)
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Музыкальное искусство сегодня оказывает большое воздействие на культурное развитие социума. Реформирование образования - социально-культурный заказ общества. Профессиональное музыкальное образование в настоящее время приобретает все большую значимость в области формирования творческой личности, ее духовного совершенствования. Популярность музыкального искусства, его массовый характер, широкий деятельно-творческий спектр накладывают особую ответственность на систему подготовки специалистов высшей квалификации, способных отвечать запросам времени и наполнять учебно-воспитательный процесс глубоким художественным содержанием, предметом эстетического развития.
В разнообразной жанровой структуре музыкального искусства важное место занимает инструментальное исполнительство. В семье музыкальных инструментов достойно представлена скрипка. Скрипичное исполнительское искусство ярко проявляет себя и в академической, и фольклорной, и эстрадно-джазовой традициях. Подготовка высококвалифицированных специалистов в этих сферах является одним из приоритетных направлений профессионального музыкального образования. Потребность в кадрах, способных эффективно осуществлять педагогическую деятельность, владеющих искусством игры на скрипке, сегодня велика.
Исполнительская культура скрипачей представляет итоговообразующую составляющую, которая во многом определяет качество профессионального вузовского образования. Повышение уровня исполнительской культуры - задача, требующая непрерывного внимания со стороны всех участников художественно-педагогического процесса. В настоящее время практика скрипичной исполнительской культуры в значительной степени опережает свое теоретическое осмысление. Педагогический процесс в вузах культуры и искусств нуждается в
методическом обеспечении, направленном на эффективное развитие исполнительской культуры студентов-скрипачей.
Сегодня обостряются противоречия в рамках развития исполнительской культуры студентов-скрипачей между существующими подходами к организации учебно-воспитательной работы в сфере профессиональной подготовки и ее педагогическим обеспечением, между исполнительскими возможностями студентов-скрипачей и процессом их реализации. Поэтому становится актуальным поиск как педагогических технологий, так и методов, средств обучения и воспитания, позволяющих эффективно осуществлять процесс развития исполнительской культуры студентов-скрипачей в области профессионального образования.
Степень научной разработанности проблемы Проблема развития профессиональной исполнительской культуры является предметом исследования различных наук. Философское осмысление культурно-творческого развития человека получило в трудах Аристотеля, Платона, Сократа, Конфуция, И. Канта, Г.Ф. Гегеля и др.
Культурологические аспекты проблемы развития профессиональной исполнительской культуры специалиста рассматриваются в исследованиях
С.С. Аверинцева, М.А. Ариарского, А.И. Арнольдова, A.A. Аронова,
A.B. Богданова, В.А. Волобуева, JI.C. Зориловой, С.Н. Иконниковой и др.
В сфере психолого-педагогической исследуемую проблематику изучали такие ученые, как М.М. Бахтин, JI.C. Выготский, J1.B. Занков, J1.C. Зорилова, Э.В. Ильенков, В.Г. Кузнецов, А.Н. Леонтьев, Д.С. Лихачев, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов и др.
В настоящее время разрабатываются вопросы, раскрывающие аспекты педагогической культуры. Они получили отражение в трудах ведущих педагогов прошлого и современности - К.Д. Ушинского, A.C. Макаренко,
B.А. Сухомлинского, Ю.П. Азарова, Ю.К. Бабанского, Л.С. Жарковой, А.Г. Казаковой, В.А. Кан-Калика, B.C. Садовской, В.А. Сластенина, В.М. Чижикова и др.

исполнителя, подбор удобной аппликатуры, построение артикуляционного плана, определение круга исполнительских приемов, нахождение оптимальных технологических решений - яркое свидетельство творческой технической работы.
Третий этап - публичное выступление исполнителя. Формы этого выступления могут быть различные: академический концерт, конкурсное прослушивание, исполнение программы на зачете, экзамене, участие в ярмарочном действии, народном гулянии и т.п. Третий этап являет собой и творческий процесс, и творческий итоговый продукт, в которых находят преломление идея и содержание произведения. Если процесс исполнения -во многом воплощение замысла композитора, плюс его личностное прочтение, то творческий итоговый продукт - некая совокупность результатов исполнительского действия. Эти результаты могут остаться не только в памяти слушателей, впечатлить их, но и получить предметность в виде аудио, видеозаписей, комментариев музыкальных критиков.
Четвертый этап представляет анализ процесса публичного выступления, самого итогового продукта. В данной работе происходит оценка положительных и отрицательных сторон исполнения, выявление причин неудач, нахождение путей устранения негативных моментов, определение перспектив роста исполнительского мастерства музыканта. Четвертый этап почти всегда красноречиво повествует о том, что итоговый продукт относительный. Почему? Потому, что каждое исполнение как творческий процесс несет новую мысль, которая разворачивается в многообразии выразительных средств художественно-образного содержания.
В понятийном контексте интерпретацию важно обязательно разграничивать. Такой подход помогает глубже понять многоаспектность ее содержательного аппарата. Раскрыв процессуальность понятия