Подготовка курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности военно-патриотической направленности

• Автор: Сибгатуллина, Алсу Равилевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 219 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 18 ОФИЦЕРОВ КАК СИСТЕМНЫЙ ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Военно-патриотическое воспитание офицеров в новых со- 18 временных условиях: сущность, содержание и особенности при выполнении служебно-боевых задач
1.2. Историко-педагогический анализ проблемы воспитания 49 патриотизма у военнослужащих
1.3. Особенности патриотизма и его воспитания в армиях за- 68 рубежных стран
1.4. Критерии, показатели и уровни военно-патриотического 82 воспитания военнослужащих
Выводы по главе
ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 98 УСЛОВИЙ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ОФИЦЕРОВ
2.1. Состав и особенности комплекса педагогических условий 98 военно-патриотического воспитания офицеров
2.2. Содержание, организация и методика проведения
опытно- экспериментальной работы
2.3. Ход и результаты эксперимента
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Важнейшей проблемой духовной жизни нашей страны является возрождение традиционных духовных ценностей и идей, среди которых основополагающей была и остается идея патриотизма. В современной России, когда изменениями охвачены практически все сферы социально-экономической, политической и духовной жизнедеятельности, пожалуй, только она, став материальной силой, может способствовать осуществлению надежды на возрождение национальных ценностей и традиций российского общества, на выход нашей страны из состояния затянувшегося поиска основ своего существования.
Усиление внимания к теме патриотизма обусловлено объективной потребностью постановки данного вопроса на уровень государственной задачи воспитания и развития личности. Его основными направлениями становятся: отношение к государству (государственно-патриотическое, государственно-политическое воспитание, ориентированное на национальные интересы - патриотизм, чувство долга и др.); отношение к обществу (гражданское воспитание, ориентированное на воспитание социальных качеств личности - гражданственности, уважения к закону, социальной активности и ответственности); публичные человеческие отношения (уважение прав и свобод личности, гуманность и человеческая порядочность); отношение к культуре (приобщение к культурным ценностям и достижениям, воспитание духовности, национальной самобытности, восприятия красоты и гармонии); отношение к профессии (освоение профессиональной этики, понимание об-

щественной миссии своей профессии, ответственности за качество своего труда); личные отношения (семья, дети, друзья, нравственное воспитание -формирование совести, добродетелей и т.д.).
В системе учебных заведений Министерства обороны, наряду с осложнением проблем морально-психологической подготовки и усилением тенденции к гуманизации образовательной среды, неотъемлемой стороной образовательного процесса является патриотическое воспитание, формирование коллективизма как основы боевой сплоченности, дисциплинированности, ответственности и чувства долга.
Отсюда внимание к исследуемой нами проблеме - патриотическому воспитанию будущих офицеров.
Меры, предпринимаемые руководящим составом армии, командирами (начальниками) всех степеней по воспитанию у подчиненных патриотизма, осознанных целей служения Отечеству, порой не приносят желаемого результата ввиду недостаточной разработанности теории и требований практики.
В силу этого у воспитателей и воспитуемых размыто четкое понимание сути воспитательной деятельности патриотической направленности в изменившихся условиях современного российского общества, в достаточной мере не обозначены пути и средства формирования необходимых качеств личности защитника Отечества.
Анализ источниковой базы показывает, что исследуемая проблема является предметом специального анализа в трудах ученых обществоведов, в том числе и военных. Среди них выделяется ряд работ в области философских и исторических наук, таких как А.Г.Агаева, И.Ф.Аношкина, Э.А.Баграмова, М.С.Джунусова, В.Я.Ефремова, А.А.Иванова, Д.С.Лихачева, а также Е.П.Вагаева, А.А.Волотовского, С.Д.Емец, В.П.Комкова, Г.Д.Кочкалды, А.А.Крупнина, В.И.Курашова, В.В.Макарова, Г.П.Менчикова, П.Е.Сапегина, H.A.Симонова, Л.В.Рощина, Ю.В.Рунаева и

вильное обслуживание и эксплуатацию вверенного вооружения и техники, понять, что выполнение служебно-боевых задач является делом особой государственной важности. В сочетании с методом упражнения успешно применяется метод поощрения. Поощрение формирует веру у военнослужащих в свои знания и силы, вдохновляет на новые достижения в учебнобоевой подготовке. Воспитательное воздействие поощрения увеличивается, если оно соразмерно достигнутому успеху, о нем знают товарищи, сослуживцы. В ходе исследования выявлена важность своевременного вынесения поощрения воину: объявление благодарности; сообщение на родину или по месту прежней работы (учебы) военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, об образцовом выполнении им воинского долга и о полученных поощрениях; награждение грамотами, ценными подарками или деньгами; награждение личной фотографией военнослужащего, снятого при развернутом Боевом Знамени воинской части; присвоение солдатам воинского звания ефрейтор; присвоение сержантам очередного воинского звания на одну ступень выше занимаемой должности; награждение нагрудным знаком «Отличник»; занесение фамилий военнослужащих в Книгу почета воинской части/59, 133,137/.
Как показывает практика, необходимая результативность в патриотическом воспитании личного состава частей и подразделений не всегда достигается при помощи лишь разъяснительной работы, упражнений, тренировок, поощрений. Исполнение патриотического долга требует и метода принуждения. Под воздействием современных условий развития общества меняются ценностные ориентации у некоторых военнослужащих. Нередко отношение к внутренней политике обусловливает и соответствующее отношение к таким понятиям как “Родина”, “Отечество”, что формирует взгляды: во всех социально-бытовых неурядицах виновата Родина. В этом случае субъектами воспитания частей и подразделений применяется весь комплекс методов патриотического воспитания и если они в полной мере не