Повышение эффективности организации воспитания курсантов военного учебно-научного центра сухопутных войск

• Автор: Галушка, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВУНЦ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК
§1. Историко-педагогический анализ организации воспитания курсантов в военно-учебных заведениях

§2. Сущность и содержание организации воспитания курсантов ВУНЦ Сухопутных войск

§3. Анализ современной практики организации воспитания курсантов ВУНЦ Сухопутных войск

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВУНЦ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК
§1. Обоснование организации, содержания и методики оценки эффективности организации воспитания курсантов ВУНЦ Сухопутных войск §2. Динамика и результаты оценки эффективности организации воспитания курсантов ВУНЦ Сухопутных войск Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВУНЦ СУХОПУТНЫХ войск
§1. Систематизация видов обеспечения организации воспитания курсантов ВУНЦ Сухопутных войск
§2. Совершенствование педагогического руководства воспитательной деятельностью в ВУНЦ Сухопутных войск
§3. Формирование и развитие у курсантов различных курсов навыков и умений организации воспитательной работы с военнослужащими Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации, важное место уделяется приданию офицерскому составу нового облика. Это, прежде всего, связано с повышением требований к уровню их профессиональных знаний, умений и навыков, а также с изменением формируемых профессионально важных и морально-психологических качеств в военно-учебных заведениях.
Анализ практики воспитания курсантов ФГВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ»» (далее - ВУНЦ Сухопутных войск) показывает, что его организация в целом позволяет решать задачи по формированию и развитию у них качеств, необходимых офицерам командного профиля. Вместе с тем, практика воспитания курсантов ВУНЦ Сухопутных войск свидетельствует, что, по мнению лишь 32 % респондентов его организация соответствует требованиями руководящих документов; при этом 24% считают, что в ВУНЦ Сухопутных войск имеют место недооценка роли воспитания курсантов, отсутствие должной целеустремленности в ее организации, слабая связь с теми переменами, которые происходят в обществе и в Вооруженных Силах; 26% указывают на необходимость проявления высокой требовательности к курсантам в соблюдении правил и норм поведения; 18% отметили отсутствие согласованности в деятельности различных воспитательных структур и отдельных категорий воспитателей. Кроме того, значительная часть респондентов указала и на то, что, по-прежнему, воспитательные мероприятия не носит целенаправленного характера и слабо с задачами профессиональной подготовки курсантов. Эти и другие причины подчеркивают зависимость эффективности воспитания курсантов от качества его организации.
Анализ служебных отзывов на выпускников, опросы командиров свидетельствуют, что вследствие недостаточной эффективной организации воспитания курсантов в военно-учебных заведениях у многих офицеров не достаточно сформированы такие качества, как дисциплинированность, ответственность за выполнение должностных обязанностей, уважительное отношение к старшим и
др. профессионально важные качества. Кроме того, значительное количество выпускников военных вузов испытывает трудности в организации воспитания. своих подчиненных.
Наличие этих и других трудностей в организации воспитания курсантов ВУНЦ Сухопутных войск свидетельствует о необходимости теоретического исследования причин их возникновения, условий проявления, выработки конкретных предложений и рекомендаций по их устранению. Представляется, что в условиях реорганизации военно-учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации целесообразно было бы не изобретать новых подходы к воспитанию курсантов, а исходя из имеющихся возможностей, сконцентрировать основное внимание на его организации. Необходим целенаправленный выбор организационных действий и взаимодействий командиров, преподавателей, курсантов (курсантских коллективов), обеспечивающий наибольший воспитательный эффект в сложившихся условиях.
Проблема организации воспитания различных категорий военнослужащих, в том числе курсантов военных вузов, на уровне докторских диссертаций исследовалась в 70-х — 90-х годах XX века В.Н. Герасимовым, С.И. Денисенко,
В.П. Давыдовым, Н.С. Кравчуном, Н.И. Киряшовым, В.В. Кутузовым, Д.П. По-знанским1. В указанных работах военных педагогов изложены важные теоретико-методологические подходы к пониманию сущности, содержания и структуры воспитания, в том числе и по вопросам его организации.
Различные аспекты проблемы организации воспитания в военных вузах раскрыты в кандидатских диссертациях И.Д. Афонина, В.К. Бахтина, Н.И. Гомеля, П.Н. Городова, B.C. Иванова, A.C. Калюжного, В.П. Клевцевича, Ю.А.
1 См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Дис... д-ра пед. наук. М., 1996; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис... д-ра пед. наук. М., 1977; Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис... д-ра пед. наук. М., 1981; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис... д-ра пед. паук. М., 1973; Кутузов В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВВУ-

ской Федерации, общевоинских уставов Вооруженных Сил РФ, военной присяги, приказов соответствующих командиров (начальников).
Организация воспитательной работы в ВУНЦ Сухопутных войск по самой своей сущности — это процесс движения от цели к результату, процесс субъектно-объектного взаимодействия командиров и начальников, профессорско-преподавательского состава вуза и курсантов.
Воспитательная работа должна проводиться в тесной взаимосвязи с учебной и методической работой, отражать интересы военно-профессиональной подготовки. Ее организация и содержание должны быть адаптированы к специфике курсантских коллективов и ориентировать обучающихся на активную работу по самообразованию и самовоспитанию.
Важную роль в теории и практике организации воспитательной работы играют методы. Методы - это способы, приемы воздействия на курсантов и курсантские коллективы, используемые субъектами воспитания для достижения согласованности педагогических усилий по подготовке высокопрофессиональных защитников Отечества.
К методам организации воспитательной работы в ВУНЦ Сухопутных войск относятся: нормативные методы (постановка задач, распоряжения, приказы); исполнительские методы (подбор и расстановка воспитателей, распределение обязанностей, инструктирование); методы целеполагания (анализ общеполитической и директивной информации, проверка и изучение состояния воспитательной работы в учебных подразделениях, изучение, обобщение и внедрение передового опыта); методы прогнозирования (планирование, системы-рование, экстраполяция); методы коррекции (предъявление требований, организация оценки и побуждение к самооценке, обмен мнениями, высказывание советов и предложений); методы стимулирования (критика и самокритика, организация общественного мнения, поощрение и принуждение).
Кроме того, при организации воспитательной работы широко используются общепедагогические методы воспитательного воздействия (убеждение, личный