Формирование перцептивных умений у студентов - будущих специалистов по физической культуре и спорту

• Автор: Мироненко, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 147 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Е СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНОГО ПЕДАГОГА
1.1. Психолого-педагогическая подготовка студентов в процессе обучения в физкультурном вузе

1.2. История исследования сущности общения в сфере «человек-

человек»

1.3. Перцептивная сторона общения

1.4. Межличностное общение в профессиональной деятельности спортивного педагога

Заключение по главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАНДЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПЕРЦЕПТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО
ВУЗА
3.1. Разработка интегрального показателя для диагностики уровня сформированное™ перцептивных умений
3.2. Изучение интенсивности мнений спортивных педагогов о значимости перцептивных умений в их профессиональной деятельности
3.3. Исследование сформированное™ перцептивных умений у студентов физкультурного вуза
3.4. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей
личности студентов с перцептивными умениями

3.5. Изучение экспрессивных проявлений у спортсменов в процессе тренировочной и соревновательной деятельности
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРЦЕПТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ
4.1. Теоретическое обоснование методики формирования
перцептивных умений у студентов
4.2. Результаты педагогического эксперимента по формированию перцептивных умений
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность настоящего исследования определяется высокой значимостью перцептивных умений, влияющих на успешность профессиональной деятельности спортивных педагогов, т.к. практика спорта подтверждает, что отсутствие взаимопонимания между тренером и спортсменом существенно снижает эффективность тренировочной деятельности.
Под перцептивными умениями в научно-методической литературе понимается адекватное отражение психоэмоционального состояния другого человека по невербальному каналу общения, что обеспечивает взаимопонимание в совместной деятельности [А.А.Бодалев, 1982; В.А.Барабанщиков, 2006,
В.А.Лабунская, Л.А.Леонтьев и др.].
Категория общения в научно-методической литературе представлена единством трёх сторон - коммуникативной, интерактивной и перцептивной, каждая из которых имеет свою специфику.
Под перцептивной стороной общения понимается, умение проникать во внутренний мир других людей, улавливать их психическое состояние, выявлять подлинное отношение к окружающим людям и работе, а также умение воздействовать на людей с учетом их эмоционального состояния. Эффективность осуществления данного процесса, по мнению специалистов, обусловлена определенными знаниями и умениями: вербальными (навыки адекватного восприятия и оперирования знаниями); невербальными (навыки адекватного восприятия жестов, мимики, пантомимики).
Информация между людьми принимается и передается по двум каналам: вербальному и невербальному. Однако, человек, как правило, слабо контролирует свои позы, жесты, выражение лица, тон голос, т.к. внимание его сосредоточено на том, что и как лучше сказать, чтобы быть правильно понятым и добиться своей цели. Поэтому невербальные проявления иногда больше открывают истинные мысли и чувства, чем слова [Л.А.Леонтьев, 1998; К.Изард,2008 и др.]. Исследования в данном направлении проводились педагогами и психологами в самых различных сферах [Е.Ф.Бажин;

общения (межличностные контакты), существенно расширяющий круг общения спортсмена;
- по содержательной связанности с задачи совместной деятельности;
- по соотнесенности и соподчиненности статуса общающихся спортсменов (по горизонтали — общение с другими спортсменами, по вертикали — общение с тренером, судьями и др.);
- по направленности и ориентированности обращения (личностноориентированное и социально-ориентированное;
- по желательности - не желательности достигаемого эффекта: необходимое общение межличностные контакты, без которых совместная деятельность становится невозможной; желательно общение — межличностные контакты; нежелательно общение - межличностные контакты, затрудняющие совместные контакты или воспитание.
Анализ научно-методической литературы позволяет сделать следующий вывод: при всей своей самостоятельности в спортивной деятельности общение выступает в качестве важного компонента предметно-ориентированных действий, однако, отличается от предметной деятельности направленностью на партнера (субъективная направленность).
Итак, общение в спортивной деятельности:
- представляет ее относительно самостоятельный компонент;
- не тождественно взаимодействию и предметно-ориентированным действиям;
- характеризуется субъективной ориентированностью на другого человека;
- осуществляется с помощью системы речевых и неречевых сигналов.
Представленные утверждения и обращение внимания исследователей
на практическую значимость неречевых сигналов (жесты, мимика, взгляд, пантомимика, позы) в спортивной деятельности и вместе с тем не разработанность данной проблемы в практике спорта до настоящего времени, подтверждают актуальность предпринятого нами исследования.