Развитие художественно-творческой деятельности студентов вуза средствами декоративно-прикладного искусства

• Автор: Козлякова, Надежда Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ХУДОЖНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
1.1. Анализ понятий «творчество», «художественное творчество», «художественно-творческая деятельность» в теории и практике профессионального образования
1.2. Средства декоративно-прикладного искусства: характер, функции, особенности применения в художественно-творческой деятельности
1.3. Комплекс педагогических условий повышения эффективности художественно-творческой деятельности студентов

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

2.1. Цель, задачи и этапы организации экспериментальной работы

2.2. Методика развития художественно-творческой деятельности студентов - будущих художников средствами декоративно-прикладного искусства (на примере золотного шитья)
2.3. Динамика результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема повышения качества подготовки студентов будущих художников в области декоративно-прикладного искусства рассматривае тся как один из основных вопросов в сфере художественного педагогического образования. Частным аспектом данной проблемы является развитие художественно-творческой деятельности студентов -будущих художников факультетов изобразительного искусства и дизайна.
В законе РФ «Об образовании», принятом в 1996 г., говорится о том, что содержание образования должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира, интеграции личности в мировую культуру. В связи с этим подготовка специалиста - художника по декоративноприкладному искусству имеет целый ряд взаимосвязанных задач, общие направления которых отражены в концепции художественного образования Российской Федерации (приказ от 28 декабря 2001 г.), определяющей стратегию и направление развития системы образования в России на период до 2025 года. Концепция направлена на сохранение и развитие сложившейся системы образования в сфере культуры и искусства, эстетического воспитания, профессионального и общего художественного образования во всех типах и видах образовательных учреждений для формирования созидательной, творческой личности.
В числе первостепенных задач отмечаются:
- подготовка творческих кадров к профессиональной деятельности в сфере искусства и культуры, а также педагогических кадров для системы художественного образования;
- сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования в области искусства;
- приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
- реализация нравственного потенциала искусства как средство формирования и развития этических принципов и идеалов личности и общества;
- формирование культуры межнационального общения через изучение художественных традиций народов России;
- использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков и других групп населения посредством внедрения современных методик арт-терапии;
- вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно-практических навыков.
Успешная профессиональная деятельность выпускника вуза является сегодня ожидаемым результатом и критерием качества образования. В связи с этим в педагогической науке идут поиски путей совершенствования подготовки студента, исходя из направленности новых образовательных ценностей, требований рынка труда и личных качеств выпускника (профессионализм, мобильность, владение разными видами деятельности, способность к творчеству). Наличие теоретической базы и практического опыта гарантирует качественное выполнение специалистом своих профессиональных обязанностей.
Как правило, каждый абитуриент, поступая в высшие образовательные заведения, в той или иной степени обладает знаниями, умениями, навыками, необходимыми для избранного вида деятельности, полученными в общеобразовательных или специальных учебных заведениях. Содержание и организация педагогического процесса в высшем звене должны основываться на развитии уже имеющейся базы до уровня сознательной интеграции познавательной, коммуникативной и творческой деятельности.
В условиях университетского педагогического образования большое внимание уделяется дисциплинам декоративно-прикладного цикла, которые яв-

В искусстве происходит нечто удивительное и на первый взгляд трудно объяснимое - органическое слияние, полное совпадение четырех основных видов деятельности, в результате чего рождается пятый ее вид - пишет М.С. Каган - художественное освоение мира [66, с. 121].
Можно с равным правом назвать искусство плодом деятельности художественного мышления и продуктом художественного воображения. Столь же правомерно назвать художественное освоение мира художественным творчеством [66, с. 122]. Для правильного понимания места художественного творчества в системе видов деятельности необходимо обратить внимание на то, что оно есть единственный вид человеческой деятельности, который не имеет своего прообраза в жизнедеятельности животных [66, с. 127]. Художественная деятельность формируется как одна из самых ранних, в ее основе лежит художественно-образное мышление.
Творческая деятельность - отношение субъекта деятельности к своему труду (удовлетворенность работой, стремление к самостоятельности в ее выполнении; положительная мотивация в ходе ее решения) и процесс решения творческих задач (самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию, видение проблемы, видение новой функции известного объекта). Воплощаясь в продукте (ценности, произведении), творческая деятельность становится элементом исторического опыта человечества.
Учитывая разнообразие, сложность и специфичность человеческой деятельности, выделяют общие для всех видов деятельности элементы, подлежащие усвоению, независимо от характера конкретного дела человека:
1. Знания (о природе, обществе, мышлении, технике и способах деятельности).
2. Опыт осуществления известных способов деятельности, воплощаемый в умениях и навыках.
3. Опыт творческой, поисковой деятельности.