Информационно-методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов в муниципальной системе образования

• Автор: Сачкова, Любовь Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 315 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1 Л. Историко-педагогические аспекты развития методической деятельности в муниципальной системе образования
1.2. Инновационная деятельность педагогов в муниципальной системе образования: сущность, структура, уровни организации
1.3. Концептуальные подходы и принципы информационно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в муниципальной

системе образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Информационно-методическое сопровождение как технология управления инновационной деятельностью педагогов
в муниципальной системе образования
2.2. Принципы и условия проектирования информационно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов
в муниципальной системе образования
2.3. Организационно-ресурсное обеспечение информационно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в муниципальной
системе образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Организация экспериментальной апробации информационнометодического сопровождения инновационной деятельности педагогов в муниципальной системе образования
3.2. Оценка эффективности информационно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в муниципальной
системе образования
3.3. Характеристика совокупности результатов опытно-экспериментальной работы по реализации информационно-методического сопровождения инновационной деятельности педагогов в муниципальной
системе образования
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В основных правительственных документах, определяющих направление государственной инновационной политики в области образования: «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» (2009); «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»» (2010); «Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы» (2011) в качестве необходимого условия модернизации и инновационного развития системы образования рассматривается формирование инновационной деятельности педагога.
Это делает актуальным исследование путей, средств, механизмов, закономерностей формирования инновационной деятельности педагогов в муниципальной системе образования. Данная проблема рассматривается в контексте идеи непрерывного профессионального образования как процесса роста профессионального потенциала личности педагога, соответствующего потребностям самой личности и общества, организационно обеспеченного системой государственных и общественных институтов.
Провозглашение государством приоритета инновационного развития образовательных систем способствовало активной разработке проблемы инновационной деятельности в педагогической науке. Анализ научной литературы показывает, что учеными (Е.В. Бондаревская, B.C. Лазарев, А.М. Моисеев, Н.В. Немова, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, П.И. Третьяков, О.Г. Хомерики, A.B. Хуторской, Н.Р. Юсуфбекова) изучены различные аспекты инновационных процессов в образовании: теоретически осмыслена сущность инноваций как процесса создания и использования нового опыта, сопряженного с изменениями в социально-образовательной среде.
Развитие процесса информатизации практически всех сфер жизнедеятельности диктует новые запросы к системе образования. Среди них приоритетными, по мнению ученых (В.И. Богословский, А.Т. Бойцова, Е.И. Казакова,

гики - проблема изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблема внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику (209). Следовательно, содержание и механизмы инновационных процессов должны лежать в плоскости объединения двух взаимосвязанных между собой процессов, рассматриваемых до настоящего времени пока изолированно. Результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств как теоретических, так и практических, равно и таких, которые образуются на стыке теории и практики. Все это подчеркивает важность как деятельности по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств, так и деятельности по подготовке педагогических работников к созданию и освоению новшеств. Педагог может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых педагогических технологий, теорий, концепций. Управление этим процессом обеспечивает целенаправленный отбор, оценку и применение в своей деятельности опыта коллег или предлагаемых наукой новых идей, методик.
Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях развития общества, культуры и образования определяется рядом обстоятельств. Во-первых, происходящие социально-экономические преобразования обусловили необходимость коренного обновления системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях различного типа. Инновационная направленность деятельности педагогических работников, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики.
Во-вторых, усиление гуманитаризации содержания образования, непрерывное изменение объема, состава учебных дисциплин, введение новых учебных предметов требуют постоянного поиска новых организационных форм, технологий обучения. В данной ситуации существенно возрастает роль и авторитет нового профессионального знания в профессиональном педагогическом