Особенности обеспечения процесса адаптации студентов младших курсов в образовательном пространстве педагогического колледжа

• Автор: Магомедова, Марина Гаджиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 221 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
1.1. Адаптация как социально-педагогический феномен
1.2. Особенности адаптации студентов в средних специальных учебных заведениях
1.3. Критериальные основы исследования особенностей процесса адаптации студентов педагогического колледжа
1.4. Теоретическая модель обеспечения адаптации студентов младших курсов в педагогическом колледже
Выводы по I главе
Глава II. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ УЧЕТА ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Диагностика особенностей адаптации студентов педагогического
колледжа
2.2. Развитие познавательной самостоятельности как условие адаптации студентов
2.3. Самореализация студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа как условие адаптации
2.4. Методика исследования, результаты анализа успешности обеспечения адаптации студентов к образовательной среде педагогического колледжа
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современной России сложилась ситуация, которая определяется процессами неопределенности, неустойчивости, нестабильности, переосмыслением ценностей и способов взаимодействия личности с миром. Однако скорость изменений и скорость индивидуального развития различны, значит, являются несоизмеримыми динамика изменений в окружающей среде и динамика способностей личности адаптироваться к ним. В связи с этим особую значимость приобрела проблема формирования активной позиции, мотивации достижений, личной ответственности и самостоятельности индивида. Эффективность форм организации образования, достижение успеха в обучении и желаемых способов самореализации зависят от адаптации студентов к реальной образовательной ситуации.
Модернизация среднего профессионального образования требует новых подходов к обучению студентов в постоянно меняющихся условиях функционирования педагогического колледжа. Ориентация учебных заведений среднего профессионального образования только на успеваемость студентов, передачу им знаний и умений вступило в противоречие с требованиями современной ситуации, нивелируя функции адаптации. Многие выпускники школ обладают качественными знаниями, ориентируются в последних достижениях науки и техники, но у большинства из них возникают трудности в адаптации к новым условиям образовательного пространства колледжа. Исследование проблемы в педагогическом колледже г. Хасавюрта Республики Дагестан показало, что только 9,2% студентов знают сущность понятия «адаптация», около 9,3% умеют определить характер возникающих трудностей в учебной деятельности и общении. Способностями бесконфликтно снять затруднения владеют 6,4% студентов и лишь 8,6% испытывают потребность в формировании и развитии умений самодиагностики.
Проблема адаптации неоднократно оказывалась в поле зрения педагогов, психологов, социологов. В научной литературе утверждается, что адап-

тация студента в образовательном учреждении среднего профессионального образования обеспечивает условия для дальнейшего его профессионального и личностного становления, развития самостоятельности, активности. Вопросам адаптации в образовании посвящено ряд исследований как отечественных, так и зарубежных авторов. Адаптация как психологическое и общебиологическое свойство живых организмов рассматривается в работах Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Г. Селье, А. А. Ухтомского. Работы Л. А. Беляевой, Б. Т. Лихачева, И. С. Кона посвящены выявлению сущности понятия «адаптация». Психологические механизмы адаптации исследовались Б. Н. Алмазовоой, А. И. Захаровой, А. В. Петровского, Д. И. Фельдштейна и др. В работах А. С. Белкина, М. К. Кваркина, П. А. Просец-кого освещены вопросы адаптации подростков к требованиям социальной среды. В. М. Пустоваловым и Л. Б. Соколовой обоснована культура педагогической деятельности как условие обеспечения духовного становления студента и его адаптации в современном мире. Г. В. Белой изучен процесс управления адаптацией студентов в профессиональных учебных заведениях. Зарубежными учеными Р. Г. Баярд, Й. Лангмейер, 3. Матейчек, М. Раттер разрабатывались проблемы, связанные с бесконфликтным вхождением юношества в мир взрослых. В исследованиях Л. В. Елагиной, А. А. Ковалева, В. М. Шумана рассмотрены вопросы воспитания студентов в период адаптации. Ведущая роль в современных отечественных исследованиях отвадилась концепциям: интеграции профессиональной и гуманитарной подготовки (Л. А. Волович); гуманитаризации и гуманизации образовательного процесса средней профессиональной школы (Г. В. Мухаметзянова). Различным аспектам исследования процесса адаптации студентов колледжа в зарубежной и отечественной литературе посвящены работы H.A. Агаджаняна, Ю.А. Ажиева М.В., Алексанровского, В.А. Лекторского, А.Г. Мороз, Б.С. Павлова, П.А, Просецкого, Г.И. Постоваловой, A.A. Реана, Л.Д. Столяренко, A.A. Ширяевой и др. Организационно - педагогические аспекты становления личности студентов педагогического колледжа исследовались в работах таких ученых,

«Социально - психологическую основу всех отношений, складывающихся в группе, составляют принятые в ней нравственные ценности и нормы» [129, С. 456].
Проблема ценностных ориентаций личности в современной педагогике, психологии и аксиологии является одной из самых актуальных. Это объясняется тем, что «в период радикальных изменений в обществе резко обостряются противоречия смены приоритетов прошлого, настоящего и будущего. Процесс ориентации... на социально значимые ценности призван снять эти противоречия, порождающие неуверенность, дезориентацию» [83,
С. 5].
Проблема ценностей и ценностных ориентаций личности рассматривается в работах А.Г. Здравомыслова, М.С. Кагана, A.B. Кирь-яковой, В.П. Тугаринова, В.А. Ядова и других. При этом одним из общих моментов их исследований является, на нащ взгляд, то, что все они считают наличие сформированных ценностных ориентаций личности главным фактором успешности ее социальной адаптации.
В исследованиях В.И. Утенкова, В.И. Овсянникова изучались ценностные ориентации юношеского возраста, которые необходимо учитывать при проведении адаптивных мероприятий. Авторы указывают, что такие необходимые составляющие человеческой жизни, как стремление к познанию, труду, образованию и т.п., заметно потеряли в своем значении, уступив верхние ступени иерархии ценностей самореализации, материальной обеспеченности и семье [189].
Среди занятий, которые чаще всего предпочитают студенты в свободное время, лишь 8,1% назвали посещение театров и концертов и 0,7% -участие в художественной самодеятельности и техническом творчестве. Ныне предпочтение отдается общению с друзьями (44%>), чтению книг (18,6%о), пребыванию на природе (10,5%>). Эти данные свидетельствуют о тенденции «одомашнивания» процесса потребления культурных ценностей и, следовательно, низкой адаптации в социуме [189].