КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ВУЗАХ МЧС РОССИИ НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСНЫХ РАСЧЕТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

• Автор: Муратов, Рауф Равильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 151 с. : 5 ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения эффективности курсового проектирования в вузах МЧС России
1.1. Роль и место курсового проектирования в инженерном образовании
1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации курсового проектирования при очной форме обучения
1.3. Организация и методика исследования проблемы применения комплексных расчетно-экспериментальных заданий на курсовое проектирование
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса курсового проектирования основе использования комплексных расчетно-экспериментальных заданий
2.1. Анализ возможных вариантов организации и формулировка содержания заданий на курсовое проектирование
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию в учебном процессе комплексных расчетно-экспериментальных заданий на курсовое проектирование
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию в учебном процессе комплексных расчетно-экспериментальных заданий на курсовое проектирование
Глава 3. Необходимые условия эффективного применения
курсантами и студентами вузов МЧС России виртуальных технологий при курсовом проектировании в вузах МЧС России
3.1. Организация работы с виртуальными лабораториями при
выдаче заданий на курсовое проектирование
3.2. Условия эффективного использования виртуальных
лабораторий при формулировании задания на курсовое
проектирование в режиме on line
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Профессиональное образование сотрудников Государственной противопожарной службы является существенным фактором обеспечения безопасности государств. Система профессионального образования пожарных и спасателей напрямую зависит от процессов,
происходящих в сфере экономического производства. Все проблемы, с которыми сталкивается современное общество, касаются и
профессионального образования сотрудников МЧС России, которое должно соответствовать преобразованиям, осуществляемым в последние годы в нашей стране. Основная цель модернизации профессионального образования — выход на новый качественный уровень, обеспечение гибкости и мобильности выпускников ВУЗов МЧС России, достигаемой посредством их эффективного обучения, мотивируемого постоянной
гарантией качества. [142]
На современном этапе развития связи «комплектующие органы -специалист» оптимальными становятся гибкость в приобретении
разносторонних знаний, умение мобильно ими пользоваться. Эта задача эффективно решается практическими формами обучения, являющимися важным звеном ВУЗа МЧС России в структуре подготовки специалиста Государственной противопожарной службы. Функционирование системы практического обучения в ВУЗе МЧС России должно осуществляться по следующим направлениям:
-совершенствование содержания образования пожарных и спасателей в целях повышения эффективности использования специалистов, развития их профессиональной компетентности и мобильности;
- разработка комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса практическими формами обучения;

Работа с текстами занимает не последнее место в учебном процессе, более того - несмотря на развитие современных информационных технологий не выбрасываются традиционные учебники и учебные пособия. Наоборот, они остаются важнейшим элементом процесса, поскольку записывать на СО диск или «вешать» на сайт полный текст учебника вряд ли только не целесообразно.
Таким образом, создавая учебно-методический комплекс поддержки выполнения курсового проекта, следует иметь в виду, что курсант или студент, чтобы эффективно выполнить задание на курсовое проектирование, должен не только освоить информацию, полученную в ходе лекционного курса, но и соответствующие темы из учебника - в его традиционной или электронной форме. [52]
Особый вопрос - связь темы курсового проекта с текстами учебника. Разумеется, структура курса и учебника может не совпадать, особенно в случае, если соответствующий учебный курс разработан преподавателем самостоятельно, но в качестве базового избран «чужой» учебник. В таком случае в конце темы должны быть четкие указания на соответствие возможных тем курсового проекта и глав учебника. Проблема снимается, если учебный курс сделан в точности на базе учебника (неважно, своего или чужого).
Обязательный вид учебной деятельности курсанта или студента при работе над курсовым проектом - это работа с библиотекой, существенно повышающий эффективность обучения. Если при работе с традиционными учебниками этот процесс не очень формализован, то при пользовании материалами, размещенными в электронной библиотеке курсанту и студенту должны даваться достаточно детальные инструкции по этому виду работы.
Практика работы передовых технических учебных заведений России позволяет сделать вывод о эффективности использования электронной